教案人教版七年级语文上册《金色花》.doc

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1、教案人教版七年级语文上册金色花学习目的：1、 有感情地朗读课文2、 体验人间至爱亲情3、 学习借助一种详细的形象来抒发感情的表达方法学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。学法指导：本首诗抒发了对母亲的爱，在母亲周围，小孩沐浴爱的光芒，是何等幸福欢乐，学习这首诗，主要的方法是有感情地朗读并能背诵，从整体上感知，体会作者的思想感情，感悟诗歌的语境，展开丰富的想象，理解诗歌的主旨。学习过程：一、 课前预习导学1、 查字典，给以下词语中加点的字注音，并读一读。匿（ ）笑 祷告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）2、 解释以下词语。匿笑 祷告3、 自查材料或上网搜索关于泰戈尔的材料，整理归纳后写在下面。4、

2、用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利，富有感情。想一想。我通过什么方式来表达对妈妈的爱？怎么样表现的？5、 通过以上预习把你阅读时的困难、不明白写在下面，课堂交流。二、 课堂学习研讨（一）（欣赏金色花同时播放印度歌曲），相机导入：在印度金色花是最漂亮的圣树上的花，金黄的色彩反映母爱的光芒，伟大诗人泰戈尔确实是用金色花来表达对母亲的爱。今天，我们一起来欣赏这首优美的散文诗。板书：金色花（泰戈尔）（二）自主学习反应：展示交流预习成果。（三）初读课文，整体感知：1、 播放贝多芬的音乐致爱丽丝，老师范读课文。（听的要求：听准字音、语调、语速、重音、节拍、感情基调）2、 自由朗读。3、 指名朗读

3、，一人一段，点评学生朗读情况。（配乐）4、 指导朗读（从重音、感情上指导）5、 学生齐读（配乐）学生考虑：文中的“我”想变成什么？变成后相关什么？（四）合作探究，品味鉴赏。1、跳读课文，自主学习，考虑以下咨询题：（1）一天之中，“我”与妈妈进展了哪三次嬉戏？（2）这三次嬉戏表现了“我”是一个怎么样的小孩？请说明理由。2、品读课文（自由读诗，合作探究）（1）“我”为什么要变成金色花？（2）我变成金色花后，为什么不让妈妈明白？（3）见到小孩后，为什么说：“你这坏小孩”？表达了母亲怎么样的感情？3、再读课文，品味语言。找出文中几处使用修辞方法的句子，品味它们的表达效果。4、 归纳总结。试依照你对课文

4、的理解，谈谈学习本诗的收获。（时间宽松能够检查课文背诵）（五）迁移训练1、请你以“假设我妈妈，你会吗？”进展说话训练。（点拨：再读课文第一自然段，认真分析句式，能够在练习本上试写）2、课下阅读冰心的繁星、春水，吟诵其中表现母爱的诗篇，并与课文比拟。三、 稳固拓展延伸练习反应：读金色花全文，答复以下咨询题1、本文的主旨是什么？是借助什么来抒发的？2、当母亲呼喊小孩的时候，小孩为什么暗暗地在那儿匿笑，却一声儿不响？3、你认为诗中塑造的是一位怎么样的母亲，一个怎么样的小孩？4、在诗中，小孩让母亲嗅到花香、照亮母亲所读的书，联络本人的生活，想象一下他还会怎么样做呢？拓展延伸：（一）体会爱心 高 翔有如

5、此一位特别的母亲。为了体验没有水的感受，这位母亲带着上幼儿园的女儿从北京千里迢迢来到甘肃的定西。在汽车内，母亲告诉小孩她们立即就要到一个没有水的地点了。女儿便打算向骆驼学习，抓紧灌下一瓶牛奶。在定西的老乡家里，母女俩从一口看似干涸的井中打起一桶水，那依然去年积下的雨水。村民告诉他们，因用水紧张，这水得循环着使用：先用来洗脸，然后用来洗衣服，最后又用这盆脏水去喂猪。女儿说：“猪如何能喝如此的水呢?”妈妈反咨询：“那你觉得应该给它们喝什么?”“我给它们喝柠檬汁，给它们喝牛奶。女儿一脸稚气歪着头答复。后来妈妈咨询她刚从井里打上来的水能不能喝，女儿立即答复：“不能喝，不洁净。”“假如你非常渴了呢?假如

6、你两天没喝水了呢?也不喝吗?” “不喝。”不过那晚小女孩哭了，不是由于她太渴，这儿太苦，而是由于妈妈训斥了她。这户老乡家数月来仅有的蔬菜便是土豆，为了招待远方来的客人，特别买来了韭菜。但当小女孩看到他们用雨水洗菜、揉面时，她回绝吃饭。对她来说，毕竟再大的挑剔也不过口渴的难耐，因而她终于喝了两天来的第一口水。每天早晨天气都有些阴沉，大概一场雨即在眼前，给太久没下雨的土地及这两位远道而来的客人带来希望，可最终都破灭了。土地已干得裂出了道道缝，农民面临的将是颗粒无收的命运。母女俩要回京了。女孩已和这儿的小孩结下了友谊，此刻的离去竟有些难舍。尽管那些小孩灰头土脸，穿着破旧，由于他们从未尝到过水的畅快淋

7、漓，但可贵的是他们纯确实童心和从单纯的眼中流出的晶莹的泪。挥手辞别黄土地，把那儿的贫穷落后留在身后，却会把一种体会留在内心。年轻的母亲要让女儿体验的，我想应该不只是水的宝贵。什么是爱心?那不只是打到新闻媒体去告诉他们“我要献爱心啦”。也不是在镁光灯的闪耀下向某慈善机构捐款，而是不漠视、不鄙夷不如我们生活条件的生命存在，是通过本人的努力去协助别人，同时本人也怀着一颗感谢之心去生活。1给以下加点的汉字注音。干涸( )挑剔( )晶莹( )鄙夷( )2解释以下词语。(1)干涸： (2)鄙夷：3本文记叙的事件是什么?4为什么说本文写的这位母亲“特别”?结合现实生活来谈。5本文主要运用哪种描写手法写小女孩

8、?表现小小姐怎么样的性格特点?6“爱心”的含义是什么?7作者写这篇文章的目的是什么?8从文中画横线句子写的内容你能联想到鲁迅的哪两篇文章?9读了这篇文章，你最深的体会是什么?1h t jng b 2(1)水干、干涸 (2)看不起3一位母亲带着幼小的女儿到贫穷落后的农村去体验没有水的感受。4现实生活中的父母大多是给子女制造优越的生活条件，而这位母亲却带着女儿到艰辛贫穷的地点去体验生活，因而说她特别。 5语言描写天真、幼稚6通过本人的努力去协助别人，同时本人也怀着一颗感谢之心去生活。 7(1)教育父母要给小孩以磨炼。(2)教育人们要尊重和协助生活条件不如本人的人。(3)要珍惜本人的生活。8社戏、家

9、乡。9可畅所欲言，要言之成理。（二）从大学到如今，离家已经整四年了，妈妈会是最想我的人。不断在外漂着，不断也在平静地过着，只是仍然远离家人的暖和。经历了许多，渐渐地学会了平静的去对待一切事物，只是不能去想家人，特别是妈妈。自小就以为本人能够是一片叶子，随风飘扬在空中挥洒阳光般的笑声，即便是落在地上，化为泥土，也会是安静的满足。怀揣着江南的梦想，来到了遥远的地点，漂浮的，或是沉落的，都渗透着欢乐和悲伤；坠落风起，一次一次，在飞舞中忘了来时的路。妈妈，某天，假设我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，你还会认识我么？课后反思：这节课是我202

10、0年执教的一节优质课，我采纳的是环节教学法导入整体感知合作探究，品味语言梳理总结迁移训练，在上课前，我用印度音乐和画面（金色花）的设计导入，以提咨询的方式进展，调动了学生的各种感官，如：视觉、听觉，让学生以最快的速度进入学习角色。在五环节的根底上，我参加了课前预习，以及对课前预习的交流展示，如此即检查了学生的预习效果，又激发了学生学习语文的兴趣。作家培根说：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。在课中我采纳多种朗读方式，注重了朗读训练。在课文完毕时我让学生对所学知识进展回忆，稳固了所学知识，而且紧接着又进展了说话训练。学生的听说读写都得到了训练，但也有缺乏之处，对生活的联络不是太多。因而，为了弥补缺憾，我在练习反应中又设计了一个联络实际生活的标题，如此使学生的生活体验与语文学习互相促进，互相联络，相生相成，提高了学生的学习效果，同时也提升了学生的人文素养。