教案人教版七年级下册(初一下)语文《斑羚飞渡》(2则).doc
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1、教案人教版七年级下册(初一下)语文斑羚飞渡(2则)教学目的及重点1、理解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的表达与详细生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学设计这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事危险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的根底上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清晰,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈本人的感受,不必拘泥于某一种观点,并留意指导学生积累字词知识。教学课型及课时1.自读课2.一课时教学设想教学方法1老
2、师范读扫清文字障碍学生诵读老师、学生质疑释疑学生感悟。(讲解:诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此根底上,让学生提出疑咨询。质疑可能会是多方面的,或是字词上的,或是诗句上的,或是关于时代背景、作者情况等方面的,均要让学生畅所欲言。对提出来的疑咨询,老师不必一一作答,先发动全班同学来讨论处理,一时无法处理的咨询题,能够存疑,或作为研究性学习的课题在课外作深化讨论。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1多媒体:选取材料制造成课件2录音机:伴奏带。3投影卡片:介绍作者及其诗意的卡片各1张,共五张。教学步骤一、导入新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述斑羚飞渡这个故事。复述指导:复述
3、是口头表达的根本功,进展此类训练,有利于提高学生的口头表达才能。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化经历,就能够少花时间,又能复述清晰。复述时要突出重点,把握关键之处。老师留意引导。三、师生共同研习课文1文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,作者是怎么样说清晰的?明确:作者留意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于表达了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等,个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等,有了这些名目,故事才表达得清清晰楚。这一点看似小事,事实上在写作上非常重要。2.在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最为深化?为什么?明确:
4、(学生自主探究、讨论并自由发言)镰刀头羊,由于它成功地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎么样指导这次飞渡的?明确:(逐步引导学生的思路)(学生阅读后答复)可采纳范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊“悲伤地学了数声”,如何理解如今头羊的心理?在危难时刻,所有的斑羚都凝视着这只头羊,而头羊沿着悬崖巡视一圈之后,明白前面是绝路,而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出挽救这群斑羚的方法,只好仰望苍穹,悲鸣数声,表现了内心的无望。5.头羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了?明确:斑羚群分为两拨之后,头羊发觉老年斑羚那拔少十来只,为了使自救方案获得成功
5、,必须使两拨斑羚数量一致,因而头羊从年轻的行列走出,归入年老的队伍中,其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中,然而,选择老年斑羚那拨,即是选择了死亡,因而头羊“悲怆地轻咩了一声”,表达了它沉重而悲壮的心情。6.在你的心目中,斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面?请充满感情的给大家描绘一下。明确:(让学生畅谈本人的感受,不必拘泥于某一种观点)斑翔飞渡的情景,是一幅震撼人心的画面。“山涧上空,和那道彩虹平行,架起了座桥,那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥堵,没有争夺,秩序井然,快速飞渡。没有一只老斑羚为本人互换位置,它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡,为的是群体的衍生,这是一
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