信息技术学科初中信息技术教学中的“利益驱动法”.doc

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1、信息技术论文之初中信息技术教学中的“利益驱动法” 许多信息技术课老师会有如此的体会：学生一听说要上信息技术课，都欢乐的不得了，但老师一讲课本内容，学生们就恹恹欲睡，兴趣全无，有的在窃窃私语，有的在胡乱操作，有的在玩游戏、上网，这时的老师往往是气血上升，对学生大声呵斥。究其缘故，在于传统的教学方法和方式不习惯信息技术课教学，不习惯学生的学习实际，没有调动起学生学习的积极性和求知的欲望。按照信息技术学科的特点和学生的实际，在教学过程中采纳 “利益驱动法”，有助于学生掌握知识，提高实践才能，培养创新精神。所谓 “利益驱动法”，确实是每节课给学生设定一个详细的任务，在规定的时间内，学生完成后给予一定的

2、奖励或处分。学生在“奖励”或“处分”这一利益的驱动下，完成教学任务的教学方法。也能够说，“利益驱动法”是在“任务驱动法”根底上的教学方法。一、 “利益驱动教学法”的操作方法：1、课前利益驱动。老师可规定学生在到微机室上课时必需要站好队，有秩序的安静的进入微机室。假设学生不按照老师的要求做，老师可对学生做适当的处分。如学生站不好队或在上微机室的路上说话，老师可罚学生回教室门前重新站队，学生通过几次处分后，自然就会按照老师的要求去做了。假设还不能到达目的，老师可罚学生在教室内背诵计算机知识，这但是学生最不愿意的啊！2、课上利益驱动。在上课过程中，老师可针对学生对计算机知识不感兴趣，而对上网、玩游戏

3、感兴趣的情况，采取一些有效的奖励措施，催促学生学习，使学消费生一种学习的欲望。详细的做法是：上课前，老师首先和学生明确本节课的学习任务和将要到达的学习目的。然后老师提出详细要求，明确中游学生完成任务的时间，每节课的任务老师要认真设计，要给学生留出一定的宽裕时间，要求根底好的学生充分利用这些宽裕的时间，协助、指导本组的同学完成任务，到达纯熟的程度，待全组同学均顺利完成任务后，再节约出的时间归个人支配使用，学生能够玩一会儿游戏，也能够上一会儿网。学生对此兴趣特别大，对原来需要老师演示的内容，许多学生提出了改良的方法，说：“老师，不用演示了，我们自学就能够处理战斗！”事实上，我特别明白，他们怕我的演

4、示耽搁了时间，他们是在为本人争取时间啊！通过一段时间的训练后，学生的学习变得主动多了，知识掌握的结实多了，有些时候，我简直能够“下岗”了。3、课完毕前利益驱动。在间隔下课还有一、二分钟的时候，老师能够停顿学生的活动，对本节课进展简单的总结，除了总结课本内容外，老师还要总结本节课学生的表现，表扬完成任务好的组或个人，提出课堂缺乏。下课铃声响后，老师要教育学生填写好上机记录，将本人用过的物品摆放整齐，检查本人四周的卫生情况，然后按照顺序依次离开微机室。二、应留意的征询题1、结合实际，明确任务，把好任务设计关。任务是课堂教学的 “导火线”，是征询题提出的表现。设计任务是老师在课前备课的重头戏，要求老

5、师纵观整个课程，统筹安排教学内容。针对学生的特点，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。“任务”确实定直截了当阻碍了教学的效果，设计任务时，应遵照科学性、教育性、层次性、兴趣性等原则，按照教学内容和学生的实际情况，精心设计教学“任务”是信息技术教学获得成功的前提条件。2、巡回指导，关注全体，转好老师角色。在教学过程中，老师一是要变知识的讲授者、灌输者，转变为知识的组织者和引导者。二是要从讲台上讲解转变为走到学生中间，和学生一起交流、讨论，共同学习。在整个教学过程中，老师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。3、把握尺度，注重实效，做好学生监视。给学生自由支配的时间，目的在于调动学生学习的积极性，老师要时刻引导学生克服为了玩游戏、为了上网而学习的做法。要把握好学习时间和学生自由支配时间的比例，关注学生的学习效果，引导学生在掌握好知识的根底上适当娱乐，切不可放任自流，让娱乐取代了学习。