教案人教版二年级下册第七、八单元设计.doc

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1、教案人教版二年级下册第七、八单元设计玲玲的画一、设计理念：低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言凭直觉感受、整体体验。依照这一思维特点，教学中采纳多种方式，让学生充分直截了当、整体地触摸语言现象，在语言实践中习得语言。在读中引导感悟，让学生走进文本，让文本走进学生的内心，让阅读教学成为双向的对话过程，从而让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。语文课程标准(实验稿)指出:“语文是实践性非常强的课程,应着重培养学生的语文实践才能,而培养这种才能的主要途径也应是语文实践”本课的教学以学生能积极主动地参加这种方式,各种层次的语文实践活动为出发点,设计一系列实在可行的课堂语文实践活动,让学生在课堂语文学习

2、中,真正学有所得.二、教学目的：1认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。2正确、流利，有感情地朗读课文。3理解课文内容后，让学生明白生活中的非常多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。三、教学重、难点、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对本人有启发的句子。、明白得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。四、教具预备多媒体课件五、教学安排两课时六、教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们愿意协助她吗？（课件出示）：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就来讲一讲，这两

3、幅画的来历。（板题）课题板书完后,在“玲”字上注上拼音lng,强调这个字是后鼻音.设计意图：意在充分利用低年级学生好奇心强的特点,尽快带着他们进入学习状态,为学生兴趣盎然地考虑,理解奠定根底.二、初读课文，学习生字、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。、同桌合作识字：互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。、游戏稳固识字：能够依照课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进展识字练习。、分段指读课文，师生评议，正音。以读文为根底，以识字为重点，以多种方式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。设

4、计意图：低年级的阅读教学，溶读书、识字于一体，在阅读中识字是低年级小孩识字的重要途径之一。老师创设情境，学生通过多读，在详细的语言环境中，自主识字。三、朗读、组内读文，互相评议，考虑：课文写了一件什么事？、组织学生交流读书感受：引导学生用本人的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、通过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。起因：画弄脏，来不及画。（坏事）通过：在弄脏的地点画了只小花狗。（积极动脑考虑）结果：得了一等奖。（好事）引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维才能。有利于学生对课文内容的理解。设计意图：让学生在自主的语文活动中,能读

5、准字音,读顺句子,并完成对课文内容的整体感知,最大限度地用本人的方式初步读明白课文,培养学生学语文的才能和良好的学习适应.四、写字、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”：引导学生观察字在格中的位置，小组交流。、重点范写：“糟、楼梯”，边写边提示这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。、学生练写，引导学生评议。设计意图：尽管是二年级,尽管是阅读教学,但写字的教学仍然是低年级语文教学的重头戏,要踏实而又到位.第二课时一、复习、媒体出示本课的字、词。、分段指读课文。回忆课文内容。设计意图：为第二课时的整体研读感悟奠定根底.二、研读、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。考虑：一件坏事是如何变

6、成好事的？、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的通过。、读书汇报：老师能够结合玲玲和心情变化点拨学生，也能够抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，加强学生的感悟。如：抓住玲玲的心理变化：启发学生考虑：课文中玲玲的心情发生了怎么样的变化呢？她为什么有如此的变化呢，找出相关的语句，说说本人的发觉。（快乐（完成画作）伤心（弄脏画面）满意（巧添小狗）。在此根底上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话非常多，从他们的对话中你有什么发觉？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中包含的道理，老师相机点拨。如：爸爸细心地看了看，说：“别哭，小孩。在这儿画点儿什么，不是非常好吗？”可启发学生考虑：“细心地看了看”是什么意思，可不能够去掉？为什么爸爸不直截了当告诉玲玲呢？“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？假如是你，会想些什么？、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？、指导学生进展有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。