教案人教版九年级语文下册第12课《人生》.doc

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1、教案人教版九年级语文下册第12课人生内容预览：12 人 生教学目的知识目的1积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。2理解勃兰克斯及其创作成就。才能目的1概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的才能。2学习通篇为喻，进展说理的写作方法，培养学生的整体感知才能。3写一段比喻性文字，训练文字表达才能。德育目的进展情感态度和价值观教育，考虑如何选择本人的人生。教学重点、难点1分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。2学习虚拟情景，进展说理的写法，深化探究作者的写作意图。3揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。课时安

2、排 1课时教学过程一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当如此度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登本人的人生顶峰呢?勃兰克斯的人生或许能给我们答案。二、材料助读 多媒体显示勃兰克斯，丹麦文学批判家，文学史家。出生于犹太血缘的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔妨碍较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，

3、评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三要素决定论来研究文学开展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也遭到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知1学生大声朗读课文，积累词语。瞻(zhn)望：往远处看，往今后看。攫(ju)取：掠夺。臆(y)测：主观的揣测。馈(ku)赠：赠送。乐此不疲：因喜爱做某件事而不知疲乏。2学生交流初读文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞”“宽敞领域”和“工场”四个毫不相关的事物连缀成文，并和“人生”联络起来，这是我不曾

4、想到的。生2：有些语句比拟深奥，我不太能读明白。生3：全篇都在讨论人生咨询题，使我开场考虑本人的人生之路。生4：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。老师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深化探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨1提咨询：作者把人生比作高塔，你认为如此的比喻恰当吗?为什么?生1：我觉得特别恰当。人从诞生之日起，便开场了成长奋斗的历程。每前进一步，就好似爬上了一个台阶，我如今正在攀登这座高塔的阶梯。生2：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比拟轻松欢乐的。但越

5、往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚决使然。因此“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生3：我觉得人生就好像爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端确信能看到最美的风景。生4：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就特别新颖。老师小结：文学欣赏从来确实是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2归纳概括描绘的四个场面。老师把学生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描绘人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必定有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活

6、经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对今后的希望；再后来攀登就困难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描绘深化挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探究许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，特别欢乐。第三小组：第三个场面描绘一些人在宽敞的领域开辟进取，开疆辟土，制服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和英勇。第四小组：第四个场面描绘一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间特别大。老师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。如此

7、看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。3分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚刚的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描绘这些人群时，确信或赞扬了什么精神”?老师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有欢乐，甚至还有幼稚的梦想，就像阿基米德在临死前那样提出恳求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德如此的科学家、脑力工作者。第三小组：制服宽敞领域的人，他们有宽敞的视野，丰富的经历，有制服欲，爱冒险，爱生命，精力充分。头脑活泼，是属于开辟进取的人。他们是军事家、政治家之类的人

8、，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们尽管工作琐碎，但持之以恒，或许会成为纯熟的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦研究的精神，超凡的忍受力和辛勤的劳动。他们指那些创造家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚刚的分析概括中，我们感遭到作者确信对光阴珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探究、英勇倔强的精神。老师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那确实是珍爱生命，树立远大的志向和坚决的信念，让生命更有意义，更为光荣。五、深化研讨，咨询题探究1难句释疑。老师提咨询：刚刚我们整体把握，探明了主旨，但有没有理

9、解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。 成果展示：(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物它们看起来大概都是一样的。”生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，因此见到的各种事物都似曾“相识”。生2：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地点。”生：它指人们随年事的增高，本身在许多方面会改变。但是性格、志趣、质量之类的东西不会改变。(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?生

10、1：联络上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢?生2：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生3：至于沙漏计延缓转动，它指的是不记得了时间忘我工作，因此好似延长了。生4：我认为它指的是在同一段时间内，本人能做特别多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。小结：这是开放性的咨询题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就能够了。2写法探究提咨询：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深化理解，这叫什么写法?明确：按说还能够描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀质量，表达了他的人生志向。这是以小见

11、大的写法。即通过个别展现一般，寓深化的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用1古往今来，有多少人面对苍穹，叩咨询心头，人生是什么?这是一个陈旧而永久的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，说明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何?譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎么样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。成果展示：关于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑田，神话注解。关于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。关于文学家来说，它是万

12、宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。关于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。关于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流淌的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种方式，珍惜才是对生命最有价值的修饰，珍惜本人，你就能挟卷滚滚沙石，欢乐英勇地奔腾，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜本人，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永久的，犹如奔腾不息的逝水；人生也是辉煌的，假如我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!八、布置作业1续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。2考虑如何选择本人的人生，树立正确的人生观。板书设计九、教学后记.