教案人教版八年级上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学实录.doc

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1、教案人教版八年级上就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学实录一、激趣导入( 上课前板书课题“就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信”。)师: 法国著名作家雨果曾经就文学巨著凄惨的咨询题给一位编辑写了一封信，信的内容简约至极，只有一个咨询号，编辑给雨果回了一，也简约至极，你猜一猜回的是什么?生( 纷纷) : 感慨号。师: 对，是感慨号。看来雨果写信是特别讲究简约的，今天我们要学习雨果的另一封信就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。好，让我们走进文本，与名篇交流。( 多媒体展示“与名篇交流”环节。)二、与名篇交流1.整体感知师: 既然雨果写信是特别讲究简约的，那么我们也将雨果的这封信化长为短。( 多媒体

2、展示: 速读课文, 把握主旨。长信短说: 用最简约的语句,概括书信主要内容。)师: 请速读课文，选择主要信息，用最简约的语句，概括书信主要内容。师: 预备好速读了吗?生( 齐) : 预备好了。师: 321开场。读完的同学能够坐直身体向教师示意。( 学生速读。)师: 同学们都读完了，现在请同学们来谈一谈这封书信到底写了什么内容?请你也替雨果给巴特勒写封信，只是这封信要简约一点。谁先来试一试?师: 好，你来试一试。生1: 我觉得从前三段来看，雨果用大量的优美语句去赞美了圆明园的漂亮，第4段笔锋一转，开场说侵略者的无耻。假如我给巴特勒上尉回信的话我会说：“先生，在遥远的东方有一个陈旧而漂亮的圆明园，

3、而现在它却被一群匪徒给烧毁了，这确实是我对这事件的全部赞誉。维克多雨果。”师: 哦，赞美了圆明园。( 板书“赞美了圆明园”) 还有，你说人家把它烧毁了，你还说这是赞誉，如何听着这话这么别扭啊?那你觉得这是在生1: 挖苦侵略者。师: 好，这个同学用了“先生”，同时说“这是我对这事件的全部赞誉”，这是挖苦了侵略者。( 板书“挖苦侵略者”。)师: 同学们说得特别好，事实上以上两项内容确实是这封书信的主要内容。师: 那么，圆明园美成什么样?侵略者到底干了些什么?请看大屏幕。( 播放圆明园的修建及火烧圆明园的视频片段。)师: 遗憾的是，历史并没有为我们留下多少能够见证的文字。但有一个难能可贵的例外。在和

4、北京远隔千山万水的英吉利海峡的根西岛上，有一个作家雨果站出来。他没有亲见圆明园，但是他说过：脚步不能到达的地点，目光能够到达;目光不能到达的地点，精神能够飞到。( 多媒体展示雨果这句话。)师: 那么让我们看一看在雨果的心中，圆明园是什么样的?( 多媒体展示: 选读书信, 明确观点。在雨果的心中, 圆明园是什么样的? )师: 齐读课文第3段，选择信息，看看在雨果的心中圆明园是什么样的?( 生齐读第3段。)师: 纠正一个字的读音，“珐琅”的“珐”读四声。谁先来谈?刚刚在读的时候，你留意到哪些语句了?生1: 首先是第3段的第一句：“在世界的某个角落，有一个世界奇观。这个奇观叫圆明园。”雨果认为它是世

5、界奇观。尽管说圆明园是中国的文明产物，但雨果认为它不仅仅是中国的。说明雨果对圆明园的赞誉是特别高的。师: 好，请坐，教师想着你找到了语句就不错了，没想到还谈了看法，那我们看看在这篇文章中还有没有赞美圆明园的语句，把它找出来。生2: 我找的是这一段的第7行：“这是梦想的某种规模宏大的典范，假如梦想能有一个典范的话。”师“:是一种典范”，也特别精确。还有吗?生3“:圆明园在梦想艺术中的地位就好像巴特农神庙在理想艺术中的地位。”师: 嗯，这也是。还有吗?生4: 第30页的第7行：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫

6、，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦，再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀，总而言之，请假设人类梦想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那确实是这座名园。”师: 哦，这一处，这当中总结性的句子是哪一句?生4“:总而言之，请假设人类梦想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那确实是这座名园。”师: 对，这才是选择主要信息。生5: 31页的“这是某种令人惊骇而不知名的杰作”。师: 你特别会选择信息，特别睿智。生6: 30页第6行：“请您想象有一座言语无法描述的建

7、筑，某种恍假设月宫的建筑，这确实是圆明园。”师: 好，你也特别有慧眼。师: 同学们找得特别好。在雨果心中，圆明园具有极高的艺术价值。然而，曾经可谓是世界奇观的圆明园，现在却成了断壁残垣，( 多媒体展示断壁残垣图片) 那么雨果对火烧圆明园这件事是怎么样评价的?请大家放声朗读第5- 9段，选择信息。( 生自由朗读。)师: 读完了，是吗?古人说得好“，不动笔墨不读书”，我刚刚发觉有的同学读书适应特别好，在读的同时随手圈画出了课文当中关键的句子。这么美的建筑，就如此被侵略者给毁了，雨果对此和巴特勒上尉持不同的态度，我们看看文中有哪些表达雨果观点的概括性语句，你能把它找出来吗?生1: 我是从32页的第一

8、行看出来的，他持反对态度。师: 从哪句话?生1“:感激您给了我如此一个抗议的时机。”说明是在抗议，抗议侵略者的行动。师: 你特别擅长透过文字看情感，看咨询题喜爱深化考虑。同学们看一看还有没有表示他的这种看法的句子。生2“:这确实是这两个匪徒的故事。”说明雨果把英法联军称为匪徒。师: 确实是说已经把他们当成匪徒了，表达了对他们的态度。生3: 第6段：“中国人在我们眼中是野蛮人。这确实是文明对野蛮所干的事情。”师: 你的目光特别犀利。请同学们把这一处画下来。生4: 还有第7段中的“将遭到历史制裁的这两个匪徒，一个叫法兰西，另一个叫英吉利”。他们的行为对历史来说是非正义的行为。师: 嗯，是非正义的行

9、为，直截了当，而且已经开场指名道姓了。生5“:我希望有朝一日，解放了的干洁净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”希望把远征劫掠的东西还给中国，说明雨果对这件事持的是否认的态度。师: 你也特别睿智。生6: 我觉得是32页的第9段中的“现在，我证明，发生了一次偷窃，有两名窃贼”。师: 火烧圆明园是一次偷窃，有两名窃贼。这是最有概括性的一句。你的发觉也特别有价值。师: 正如刚刚那个男同学所说，在漂亮的东方，有漂亮的圆明园。有一天闯进两个无耻的匪徒，用无耻的手段将漂亮摧毁，雨果对此进展了辛辣的挖苦和批判。我们说语言是承载思想的工具，接下来让我们来感受雨果的非凡的语言魅力。( 板书“语言魅力”

10、。)2.品析语言( 多媒体展示: 细读书信, 品析语言。读出最让你心动的语句, 并进展评点。)师: 如何进展评点呢?你能够从写作手法上，从遣词造句上，从作者表达的情感上赏析。找出你认为最精彩的地点用一个词或一句话把你的办法和感受传达出来。我也是一个读者，一个学习者。师( 有感情地示范) : 第3段中的最后一句：“这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”我的评点是，我觉得这个句子用了比喻的修辞，把圆明园比成了亚洲文明的剪影。这事实上是在赞美圆明园是亚洲文明的代表。请留意这里面有一个词令人惊骇。一般是说使人惊吓。请大家说说，从感情

11、色彩来看这是什么词?生( 齐) : 是个中性词。师: 但是在这里它却有表扬的作用，反话正说，实际上是在赞美圆明园美到了极点。我这是从哪个角度来评点的呢?生( 纷纷) : 遣词造句上。师:同学们本人来找一下最让你心动的语句，在旁边写上评点。好，开场。( 师巡视指导, 生读读写写。)师: 谁先来?读出你要评的句子，争取读出感情。生1: 我找的是第6段的“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这确实是文明对野蛮所干的事情”。师: 为什么这个女同学读出来的语气有一种怪怪的感受，你想读出什么感情?生1: 打算读出挖苦的语气，对英法联军远征的蔑视。师: 听听你的评点。生1: 我觉得这个是正话反说。

12、师: 我刚刚用了一个反话正说，你现在是活学活用了。那这是一种什么写法呢?生1: 是反语。师: 你觉得这么写有什么效果?生1: 对他们的做法表示不屑。如此说挺委婉的，又有嘲讽的效果，反正挺聪明的。师: 好，你已经把这种嘲讽的语气读出来了，评点得也特别有价值。( 师板书“反语嘲讽, 何等智慧! ”)师: 还有吗?生2: 30页倒数第二行：“人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。”师: 你读得抑扬顿挫，像唱歌一样好听，相信你的评点也不错，来说一说。生2: 一个国家有一种建筑作为代表，比方，埃及的金字塔，罗马的斗兽场。最后说东方有圆明园，说明圆明园不仅在

13、中国有至高无上的地位，在东方更有至高无上的地位，更赞美圆明园的地位。师: 看来它是标志性的作品。点评得特别好，抓出了这个句子当中的情感。谁再来找一找，评一评，好，我请后面的同学生3: 我找的是第8段中的“我希望有朝一日，解放了的干洁净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”。师: 我觉得你读得特别激动啊。生3: 是，我是激动。我觉得雨果特别难得，表现对当时政府的做法的一种不满，作者希望政府能够把战利品还给中国，还说明政府比拟黑暗。完全是军国主义的铁腕政策。师: 你的历史学得特别好啊，同时已经有政治头脑了。好，还有吗?今天后三排的同学思维特别活泼，像爆米花一样，一个一个都爆了出来。生4: 我

14、找的是第30页中的“(圆明园)是世世代代的结晶，为谁而造?为了各国人民，由于，岁月制造的一切都是属于人类的”。我觉得这一段，先设了一个咨询题，然后作了答复，说明圆明园不仅是东方的，依然世界的，而且是世世代代的结晶。师: 噢，是世世代代的结晶。生5: 我想评第3段的“请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦”，我确实是觉得顺，舒适。师: 你的评点特别有创意，好简约，如何舒适?生5: 外国人如此赞美中国的圆明园，而且是一千零一夜的一千零一个梦，梦是特别美的境地，用一千零一个梦才能建圆明园，说明圆明园是一个东方的经典。师: 哎呀，真棒，别看个子低能量是特别大的。跟我一样。我们来看一看刚刚哪位同

15、学评点得最好?谁?生( 纷纷) : 都能够。师: 都评点得好?那行，我们来总结一下评点的方法吧。你们觉得好在哪里呢?或者说觉得我们在评点时应该留意哪些咨询题呢?生1: 我觉得评点应该是多角度的，不要局限在一种思路，只要严密围绕文章的内容就行。师: 反正确实是不离开篇章。那评点的语言呢?生2: 语言要明晰简约。师: 我把同学们评点的方法总结成一首小诗。我们一起来齐读一下吧。( 多媒体展示: 选词选句写评点, 明白晓畅用语简, 词句赏析不离篇, 个性感悟有特点。)师: 在这封一千来字的信中不仅有着非凡的语言魅力，事实上更折射出雨果可贵的人格魅力，你体会到了吗?让我们走近作者，与名家对话。( 多媒体

16、展示“与名家对话”。)三、与名家对话师: 读这封信时，我的内心涌动着感动的热流，雨果作为一个法国人，他没有站在法国政府的立场上，而是站在一个公正的立场上。相信你的心湖早就投进了一枚石子，激起了层层涟漪，让我们的思想穿越时空，来一个“高端访咨询”。( 多媒体展示: 回读书信, 感悟作者。“高端访咨询”方式: 角色虚拟,用对话的方式, 询咨询交流。要求以文本为根据, 提出咨询题。讨论作者可贵的人格魅力。)师: 前三排的同学来当记者，后三排的确实是雨果了。前三排的同学再次回读课文，想想要咨询雨果什么?能够咨询思想、观点、态度;也能够咨询写作技巧、方法、效果;也能够咨询对当时政府的看法。能够自主选择“

17、后面的雨果”来应对。后面的同学也要商讨可能出现的咨询题及如何应对，再次把握作者的思想，感受雨果非凡的人格魅力。( 生分组讨论3分钟。)生1: 我选那个个子最高却缩得最小的同学。师: 果然是高端访咨询。( 众生笑。)生1: 我有一个咨询题，雨果先生，我明白你是一个欧洲人，从小就受典型的欧洲教育，而圆明园是一个典型的中式建筑，包含了中国五千年文化的结晶，你如何能把它描绘得如此传神呢?生2: 我用的手法是想象，由于关于世界上每一个人来说圆明园都是一个奇观。我确定我没有到过圆明园，但我想假如它是一个奇观的话，我完全能够绕开现实的物，给大家插上想象的翅膀，让大家去游览圆明园，在一个梦想的境地里，去领略它

18、的奇观和漂亮。师: 雨果答复得如何样?( 生报以热烈的掌声) 记者会提咨询，雨果会答复。生3: 我找这一排的最后一个同学。雨果先生，你是一个法国人，但是你没有站在法国人的角度替法国人说话，而是站在全世界人的立场上主持公正，是什么力量支撑你主持公正?难道你不怕?生4: 感激你的提咨询，首先我想必须澄清一个概念，圆明园它不属于中国和东方，任何一个艺术珍宝都是属于全世界的。任何一个人都没有权力去劫掠它洗劫它。不管他是一个强权的争夺者依然一个一般的老百姓，即便是一个匪徒。我应该对全世界人民负责，对这段历史老实。我不能说出任何的谎话。下面请这位记者站起来，接受我一个小小的提咨询，只需要用肢体语言表示，点

19、头yes摇头no。假如一个罪犯犯了错误你能够容忍他同时不加点评吗?生3: 嗯，我会生4: 不需答复，用行动来表示。( 生3笑着摇头。)生4: 感激。师: 到底是谁访咨询谁啊?师: 我宣布，本次访咨询成功。在访谈之后，同学们更加理解了雨果是一个什么样的人。那么，雨果可贵的人格魅力表达在哪些方面?( 板书“人格魅力”。)生1: 雨果之因此可贵，在于他的立场不是狭窄的民族主义，没有站在法国的立场，而是站在人类的立场。我认为他是个公正客观的人。师: 难道他不爱国?生1: 爱，这是一种深沉的爱。师: 你特别有思想。生2: 他能将政府和人民相区别。师: 你从哪儿看出来?生2: 课文的第7段中的“治人者的罪

20、行不是治于人者的过错;政府有时会是匪徒，而人民永远也不会是匪徒”。生3: 雨果与巴特勒上尉的交锋，正是他不畏强权，大胆直言的表现。我认为他是一个正直的人。师: 好一个大胆直言!( 板书“大胆直言, 何等正直! ”)师( 小结) : 现在我们明白，雨果站在世界文明的高度，握住文明和野蛮的标尺，大义凛然，对圆明园的被毁进展了义正辞严的历史总结。雨果痛心，雨果为圆明园的消失感到痛心;雨果愤慨，雨果为东方文明的珍宝被毁而感到愤慨;雨果责备，雨果责备英法联军的野蛮行为;雨果大声疾呼，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值。四、心灵回音师: 在“与名篇交流”这一环节，我们是在读文( 多媒体展示:

21、上联“与名篇交流”) ，在“与名家对话”这一环节我们是在读人。( 多媒体展示: 下联“与名家对话”) 但我们不断都没有咨询咨询本人的心灵，没有读出本人。( 多媒体展示: 横批“直面心灵”) 事实上这也是我们阅读文章的方法读文、读人、读本人。掌握了这种方法就好像我们拿了一把打开语文大门的钥匙。历史能够过去，但不能够不记得，那么就让我们直面心灵，畅所欲言。也给雨果写封信，连线一下雨果先生，让我们向雨果先生谈谈本人的感受。一两句就行。( 多媒体展示: 直面心灵, 畅所欲言。连线: 雨果先生, 您使我明白得了 )( 友谊提示: 能够是对历史的反思和评判, 能够是对雨果的解读与评价, 能够是对本人的鼓励

22、和启示。)师( 引导) : 我们不仅是读者，也是创作者，阅读确实是与作者对话。让我们的心灵飞升起来，与大师处于平等地位，如此，能够更好地感受大师的心灵。( 师请一生朗读其撰写的信笺。)生: 说多一点，我语言概括不行。雨果先生，您用本人的语言向世人诠释了什么叫作正义什么叫作无私什么叫作无畏，您向在危难中的人伸出了代表和平的橄榄枝，向黑漆漆的世界，黑漆漆的国家说明，还有一丝曙光，带着我们走入和平的新社会。是的，我不可否认假如我是雨果，我可能不会大胆站出来，由于压在我身上的担子太重了，有来自政府的担子，还有来自民族利益的担子，但是这些都没有一件事重要，确实是出于本人身上的无私和无畏。师: 谁说你语言

23、才能差阿，你语言才能挺强的。师( 总结) : 雨果先生的这封信既赞美了圆明园，又挖苦了侵略者，勇揭真相，何等正直!反语嘲讽，何等智慧!这不仅是我们从信中读出的内容，事实上也是我们七四班写给雨果先生的一封信的内容。( 板书“雨果先生”和“七四班。”并画信封。)五、布置作业师: 希望带着咨询题出课堂。我们不断在关注作者和我们本身即读者的感受，但却忽略了一个不能忽略的人物，谁?( 生没有立即答出来。)师: 是巴特勒!为什么呢?由于没有他便没有这封信，忽略了他这封信就无从谈起。( 多媒体展示: 这个咨询题值得探究。想一想巴特勒上尉看到这封信后会如何想? 法国人民会如何想? )师: 这堂课就上到这里，感激同学们!附: 板书设计就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果先生:赞美圆明园挖苦侵略者人格魅力大胆直言, 何等正直!语言魅力反语嘲讽, 何等智慧!