教案人教版四年级语文《火烧云》教学实录_1.doc

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1、教案人教版四年级语文火烧云教学实录_1（一）导语激情，引入新课师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理构造师：什么叫“火烧云”？打开课本，用本人喜爱的读书方式读一读课文，能够是大声朗读，能够是轻声速读，能够是默读课文，从课文中找出一句话来答复。（学生选择本人喜爱的读书方式进展读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。生：“天上的云从西边不断烧到东边，红通通的，好

2、似是天空着了火。”这确实是火烧云。师：你读书特别认真，找得特别精确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐步烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感遭到火烧云上来时一定特别快、特别有气概。生：我还感遭到了火烧云上来时，像铺开了一幅宏大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极

3、了。师：你们真会考虑！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又好像熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？本人读第一自然段，边读边考虑。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是晚上时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节晚上时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季晚上时候的火烧云。师

4、：你是从哪些地点体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是晚上时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。）师：夏季晚上的火烧云景象，给你留下了怎么样的感受？生：夏季晚上的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩绚丽。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们能够带着怎么样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：能够。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情本人读读这段话。（学生自由朗读第

5、一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？本人读三六自然段，边读边考虑。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点？生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还特别生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_色。”这句

6、话描绘一下？生：“葡萄灰”确实是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的方式来说。生：苹果绿。生：桃红。生：玫瑰紫。生：石榴红。生：杏黄。生：秋叶黄。师：说的真好。生：黄瓜绿。生：草莓红。生：橘黄。生：橄榄绿。生：柠檬黄。生：西瓜绿。生：我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地点是深绿色，有的地点是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜

7、色呀。师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？生：冬瓜绿。师：真好！（还有同学举手）你接着说。生：枣红。生：香蕉黄。生：草绿。师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色。师：概括得好！生：五彩绚丽。生：绚丽多彩。生：色彩斑斓。生：五颜六色。师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）师：感情特别充分。凭借段落构造，本人试着背一背。（课件出示第三自然段的段落构造。）（学生自由背）师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背

8、诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段）、学习“火烧云的形状变化”师：读读四六自然段，考虑：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）生：火烧云的形状变化特别多。师：火烧云的形状像什么？生：像马、狗、狮子。师：形状变化除了多以外，还有什么特点？生：特别快。师：从哪些词语体会到的？生：从“一会儿”、“突然”体会到的。生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的特别好。还有补充吗？生：还有“正在”这个词语。师：补充的特别精确。你们明白吗？作者在描写马的模样时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，比拟它们有什么不

9、同？（学生自由读）生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生：由于第一句作者把马写得特别温柔，可爱，恳请主人骑上它的背，它才快乐似的。生：我觉得书上选用第一句是由于它特别详细，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。师：同学们特别会考虑，说的特别精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。师：特别好，作者把看到的和想到的交融在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的交融在一起写

10、的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎么样读呢？我来提咨询题，你们用书上的句子来答复，我们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，师：（插咨询）它是什么模样的？（板书：模样）生：（接读）马头向南，它才站起来似的。师：（插咨询）它是怎么样变化的？（板书：变化）生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。师：（插咨询）消失了吗？（板书：消失）生：（接读）看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，老师也如此引读。）师：（手指板书）作者是按什么顺序表达火烧云形状变化的？生：按“出现、模样、变化、消失

11、”这个顺序来写的。师：说的对。作者按“出现、模样、变化、消失”这个顺序表达的，并融入了本人的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法特别值得大家学习啊！师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再依照画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落构造）（学生有感情齐背）师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓重，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（老师指名三位同学为录像配音）

12、师：太精彩了！（老师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生充满激情地给录像配音）师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。生：变化多端。生：变化莫测。生：千变万化。生：绚丽多姿。生：千姿百态。生：瞬息万变。师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、模样、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）师：我们一起来交流，谁愿意先发言

13、？生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，绵亘不绝，犹如珠穆朗玛峰一样宏伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好似在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运发动在认真地跳鞍马。但是一转眼就变了，再也找不着了变成了一只小兔。生：小兔是躺着的，看上去

14、就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌）师：你们的想象太丰富了，说的真棒！、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎么样的感受？从第自然段找一句话来答复。生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”（四）回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？生：火烧云真是太漂亮啦！生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。（五）质疑咨询难，妙在延伸师：如今大家还有没有不明白的咨询题？假如有，立即提出来？生：为什么火烧云颜色变化这么多？生：为什么火烧云只出如今早晨或晚上？生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？师：你们提出的咨询题特别好，有的连老师一时也答复不上来。如何办呢？变幻的天空一书介绍了有关火烧云的知识，下课能够请教它。（课件展示变幻的天空一书的封面）（六）作业师：今天的作业共两项，你能够从以下两项作业中任选一项来完成。分别是：、以“火烧云”为内容。、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、模样、变化、消失”这一顺序写一段话。