其他学科浅谈教师如何打造高效课堂.doc

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1、其他论文之浅谈老师如何打造高效课堂 新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进展自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学方式的宏大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性确实是通过课堂教学活动，学生在学业上有超凡收获、超凡提高、超凡进步。作为教育组织者的老师，是课堂改革的最直截了当的一环，或者讲是高效课堂实现的关键要素。因而，我认为老师应从以下几个方面来打造高效课堂：1. 老师要处理好以下转变1.1老师角色、观念的转变。

2、老师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，老师要以学生为本，依学定教，学生能够用本人的心灵去领悟，用本人的观点去推断，用本人的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主开展的舞台。要做到这一方面，老师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的认识转变。1.2师生关系的转变。教学过程中最爽朗的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名老师都应该真心肠走进学生，真情地亲近学生，深化地理解学生，平等而理解地对待学生，只有如此才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和

3、谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：1.2.1真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感化力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞欢乐扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应留意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地对待全体学生，也有利于学生正确对待本人，找准本人的位置，构成健康的心理状态。 老师应该留意本人的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。1.2.2利用课余时间，尽量

4、去理解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的根底。利用课间的休息时间作为理解学生的最正确时机，如此能够向学生指出他的错误或提出本人的建议。由于学生的自尊心都特别强，因而应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。2. 高效课堂需要充分的课前预备2.1紧盯教学内容。“不打无预备之仗”，课堂要高效，老师就要认真备课，精心设计教学环节，要按照教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目的的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目的的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，老师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于

5、面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以打破。还有，老师还要预备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的征询题。2.2紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你尽管设计得特别精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，假设不符合，就必须修正，由于这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要要素。例如；在讲人教版高一经济生活第九课第一框“市场配置资源”时，结合我校学生特点（家长大多为郊区菜农），导入新课时，插入农副产品烂市图片，让学生深化体会到“农副产品丰收后卖不出去烂市”这一现象

6、背后掩盖的征询题以及人的需求的无限性与资源的有限性之间的矛盾，从而得出结论，社会必须合理配置有限资源，通过观看考虑分析的过程，使学生从生活中得出了结论，又带着结论返回了生活，获得真实的生活体验，借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联络起来，改变过去呆板僵化、单调老套的说教方式，克服思想政治课内容多，教学时间少的困难，提高了教育教学效率，加强了政治课的吸引力、引诱力，又使高中学生充满了兴趣。3.1课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要幽默幽默。这需要老师本人的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张

7、弛有度的环境下学习。假设仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的留意力，降低课堂效率。3.2课堂节拍要随着学生学习节拍变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比拟深化的信息反响与调整，确保每节课中目的的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局认识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”标题），如此就比拟有弹性，满足不同层次学生的学习需求。3.3课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难觉察，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因而，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们

8、注重。 补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、留意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提征询”，增加提征询的密度，把一些略简单的征询题让程度较差的学生答复，让他们构成一定的自决心；同时，尽量给他们板演的时机，让他们养成良好的练习适应；还有，课堂作业要堂堂清，老师要严格监视，不给他们拖拉的时机；再者，还不能让他们有抄袭作业的时机，一经觉察及时进展批判，并严格处理。4. 老师课堂构造、知识构造的重新构建4.1高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先

9、生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，老师应该改变本人的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在老师与学生之间的互动，老师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。生生互动式学习，由于经历、知识、生活范围上相近，因而学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。因而，应注重学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开老师的指导。4.2课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主。4.2.1以学为主：确实是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的才能，提高学习的整体效果。这个过程中，老师不断都是

10、教学的主导，以点拨启发为主，通过适宜的方式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过本人的身体力行去体会学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为本人的一种适应。4.2.2以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的方式多种多样，生生互动，师生互动。老师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的操纵、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节老师应当视详细情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习到达课堂教学效果的及时反响，以便更好地把握学生对本课学习目的的掌握情况。4.2.3以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）能够引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。此外，高效课堂因而离不开学生的有效合作。我们能够按照学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂不管是学习仍然借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于方式。高效课堂尽管不是一种详细的方式，但它的目的是明确的，是对传统教学方式的改革。尽管与传统教学方式的目的有一致的地点，但它的详细要求已经远跃传统，作为教学主导者的老师必须首先改变本人，才能真正实现高效课堂教学的目的。