教案小学五年级人教版语文下册全册完整之五单元A 教学设计.doc

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1、教案小学五年级人教版语文下册全册完整之五单元A 教学设计教学目的1、学习本课生字新词。2、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果，理解故事之间的联络3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。教学过程第一课时一、揭题质疑1、出示课题。理解：“和”，确实是和好。2、质疑激趣。看到课题，你们想明白什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？二、初读感知1、带着咨询题自读课文，要求读准字音，读通课文。2、简单介绍历史背景。3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用本人的话简单概括一下。“物归原主”、“渑池之会”和“负荆请罪”。三、理

2、清层次1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？依照提纲给课文分段，说说每段的主要意思。2、交流。第一段（110）自然段，写蔺相如出使秦国，机智英勇，保护国宝，立了大功。第二段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。四、深化研读1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘故是什么？课文中哪里开场写到了不和。“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读明白些什么？（廉颇内心的不满）（2）指导有感情地朗

3、读。2、如此下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你如今的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是确实靠一张嘴，没什么能耐？3、出示学习提示：（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地点能够看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。（3）友谊提示：你能够直截了当从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比照，从而体会蔺相如的特点。4、学生自主研读课文第二课时一、感悟体会1

4、、说说哪些地点能够看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。依照学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？“我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。（2）“蔺相如一看秦王如此凌辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”读读这段话，想象当时的情境。从这里能够看出蔺相如得什么特点?“我就

5、跟你拼了”捐躯救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏势力三、角色体验1、导入：廉颇猛然醒悟到本人的错误。因此有了动人的负荆请罪这一幕。2、读一读书上描绘负荆请罪的句子。3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲身到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪不断被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话复原出来。4、学生写作，交流。5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？

6、今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和别人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由预备-同桌互说-指名说6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气势啊！因此，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。四、总结提升，课后延伸1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。2、感兴趣的同学能够课后去阅读有关的书籍，理解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来如何也逃脱不了被灭亡的命运呢？19草船借箭教学目的1、通读课文，理解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要缘故是由于他的有胆有识、足

7、智多谋。2、理解学习以记事为主的课文，必须抓住事情开展的线索，理清它的起因、通过及结果，并领会事件的本质意义。3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商量、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。4、体会文章首尾照应的写法。课前预备阅读三国演义第42回至第46回。理解当时魏、蜀、吴三国的情势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。教学过程第一课时一、介绍名著，理解大势老师介绍名著三国演义的故事梗概。师生合作介绍“草船借箭”前的三国情势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。二、提示课题，激发兴趣1、出示课题：草船借箭2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？3、读了课题，

8、你想明白什么？依照学生的答复，梳理咨询题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？如何样草船借箭的？最后借到了箭没有？三、初读课文，理清脉络1、这些咨询题实际上要我们答复什么？请用陈述句表达。草船借箭的缘故、通过、结果。2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10）这是按事情开展的顺序给课文分段，并说说主要内容。四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。1、找出这几段的特点。（以对话方式出现，且无提示语。）2、依照人物对话内容，揣摩人物思想情况、性格特点，自加提示语。3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）五、读第6至第9自然段，理解

9、借箭通过。1、先说通过。出示示意图（图略），本人读书，本人画图，说明理由（也确实是因果关系。）2、分析保证借箭成功的要素。（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）（2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军觉察时，船已飞一样驶出二十多里。）总结：天时、地利、人和等各方面的要素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫“神

10、机妙算”。而周瑜都没想到，当他明白这一切时，一定是“自叹不如”。第二课时一、快速阅读课文，找出关键的词语。通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）二、精读课文，理解神机妙算。1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？2、讨论交流。知天文（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎么样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎么样的一种心情呢？（暗自快乐，由于这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联络上下文理解

11、。）出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮机密把鲁肃请到船里。”学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全能够改成如此：第三天四更时候，诸葛亮机密的把鲁肃请到船里。如此写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸中有数，沉着不迫，神机妙算。）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”明白地理（1）划出诸葛亮的借箭的道路，说说理由。出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫

12、船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？读句子，体会诸葛亮的考虑缜密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。识人心（1）识曹操出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾非常大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地点有11处之多，但只有这个地点写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是

13、一种怎么样的笑？（笑本人的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知内幕，这是幽默的笑，宽厚的笑。）（2）识鲁肃诸葛亮明明明白周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮助？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细心的讨论一下。三、进一步体会人物的特征。学了课文我们明白了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还能够看出诸葛亮和周瑜分别是个怎么样的人。四、总结全文。草船借箭的成功使我们真真切切地感遭到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）