教案小学语文人教版教材四年级上册《搭石》说课设计.doc

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1、教案小学语文人教版教材四年级上册搭石说课设计我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第课搭石。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，漂亮的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目的，起到了培养学生语感，开展学生思维，训练学生语言，鼓励学生发觉美的目的。详细特点如下：一、以“美”带路，关注学生的体验在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地点发觉了美？”一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美妙的情感，交流研讨，感悟家乡人漂亮的心灵。以一个具有发散性的咨询题，通领整节课的教学，既让学生有

2、线可寻，也便于老师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言，将课堂教学的气氛牢牢操纵在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但表达了老师把握教材，操纵学生的功底，更表达的老师关于学生学习地位的确信。因此，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，沉醉在家乡那流淌着浓浓乡情的小溪里。老师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的根底上，画龙点睛，衬托情感。到达了学生、老师与作者在情感上的共鸣。二、以读带练，培养学生对语文的情感在教学中，我依照语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、比照的根底上，通过老师情感丰

3、富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在比照中，找到了老人可贵之处，老师及时引导“透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发觉搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么仁慈，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！”“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。搭石无语心有情”一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的办法。如此，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感受。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟

4、了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和决心。三、与“生活”相连，拓展学生发觉美的才能小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也说过：“课文只是一个例子”那么在这节课的教学中，何老师也关注了课外的训练。依照课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发觉美，在平凡的小事上学会美。因此，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，确实是由于家乡人具有了（指板书）仁慈，无私，尊老，谦让等这些美妙的质量，才会有家乡淳朴的民风，和美妙的民情。在作者刘章的家乡，美确实是秋天里溪水中那一块块陈列整齐的搭石，美确实是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美确实是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。事实上，生活中四处充满了美。同学们，在我们的周围，你还发觉了哪些美呢？”又将学生从刘章的家乡带到了学生的周围，学生的情感体验自然演化成对周围人、事的考虑。因此，也有了“美是妈妈的微笑”“美是老师的汗珠”等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学到达了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。最后，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感受。课堂教学在学生踏着搭石离去中完毕，表达了三维目的的和谐统一。