班主任工作范文特殊问题学生教育转化的典型案例.doc

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1、班主任工作范文之特别咨询题学生教育转化的典型案例 史，男，12岁，其父母为双职工，文化程度均为初中毕业。家庭经济条件较好，家庭教育属溺爱型。这个学生是一个较特别的“咨询题”学生，其外部表现的典型特点是爽朗、好动、多动、一刻不停。自制力极差，行动带有特别大的盲目性，经常惹事生非。一双大而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。身体强健，力气大，动作多而不协调。开学初不久，他坐的一条方凳就被搞得粉身碎骨，2公分的厚凳子面板裂成七块。课堂上经常无视纪律，随意离开座位，大声讲话，乱扔东西；课外则在操场上满天飞，满地滚，身上衣服没有一天能保持洁净的。平时说话模糊不清，语速特别快。语文学习成绩特别差，不做作业是家常

2、便饭。针对这些情况，我通过家访，在同学中调查，理解其生活史。平时加强对他的观察，并从思维力、观察力、阅读才能、表达才能等方面对他作了测试。测试结果发觉他的思维力和观察力正常，能正确朗读学过的课文。但理解力稍差，知觉笼统模糊。口头表达才能差，表达方式是详细描绘型的，概括力特别差，显示出其语言思维与心理开展水平的层次较低，落后于同龄学生的常模。通过上述的大量观察，调查和综合分析，我初步确定该生智力属于正常智力范畴的中下水平，性格有缺陷。气质是典型的胆汁质，神经活动强而不平衡（不可遏止型）。兴奋程度相当高，心理能量大而自我操纵力弱，是非辩别力也较差。思维特点属于中间型。由此我认为，这个学生，应针对其

3、气质特点，采取特别措施，先抑制其过高的兴奋性，以促使其心理水平向前开展。至于学习成绩，并非当务之急。因而我采取了特别措施，先切断其多动的外界诱因，在与其父母商定的根底上，我向全班学生明确宣布，课外不许和史一起玩。对其本人则实行严格管教，稍有不规，即进展严格批判。我至因而采取这一措施，是考虑到该生心理开展水平低，自我操纵力差，又从小遭到溺爱，单纯的说服教育特别难奏效。但他的神经承受力特别强，因而对他施加较大的外界压力，用强刺激来降低其不可遏止的兴奋性，使他原有的心理开展水平与外界客现要求构成强烈的反差，激起其心理上的矛盾冲突，以期产生寻找出路的心理动力。这一措施施行后不久，他的性格和外部表现发生

4、了明显的变化。他开场安静下来了，课内外常常睁着眼睛发愣，迥避老师。回家后也不再向家长谈学校里的事。身上衣服也能较长时间地保持洁净了。这些外表现象本质上掩盖着其内心深处（潜认识）的矛盾与斗争，积聚在体内的心理能量因得不到释放而处于心理上的焦虑苦闷期。但是，心理能量不能长时期地聚拢在体内，必须及时予以释放，否则容易导致性格变态，发生预料不到的事。但这必须等待时机。约过了一星期，发生了二件事，一件是一个学生指使他去打人而他回绝了；另一件是一天中午，他在做作业，两个女生欺负他，侮辱他，一个男生用教鞭打他。他却不回手也不回嘴，默默地离开座位到讲台上接着做作业。这预示着他的是非区分才能和自我操纵才能已有所

5、加强。这时，我认识到时机到了。因而，我郑重地在全班讲了这两件事，对他进展大力表扬，同时宣布取消其它同学不准与他玩的“禁令”。这时，他因激动而满脸通红，眼眶里噙满了泪水。显然，其内心遭到特别大的良性刺激。从这以后，他又像往常一样生活与学习了。尽管仍时有违纪的现象发生。但与往常已有本质的不同。接下来，就开场对他的语文学习进展个别辅导，主要采取了以下措施：1、运用归因理论纠正其对本人语文学习成绩差的错误归因。这个学生平时经常把学习成绩差归因于本人的经历力不好。经调查，根源在其父母身上，父母平时不经意的话给他带来特别大的负迁移作用。因而，在与其家长沟通商定的根底上，经常对他强调，有时有暗示法：“你的经

6、历力特别好，只要努力，成绩一定会赶上来的。”一次教完沙漠里的船要求学生背诵第一段时，史竟举起了手，同时背诵根本正确。而当时全班仅12人能背诵。为此我大力表扬他，并及时通报了其家长。此后，他的学习决心大增。2、针对其语言表达上的缺陷，我对他进展了专项的语言训练。一是朗读指导，每天早上抽10分钟左右的时间对他进展朗读个别指导和训练，主要是词句的停顿与语速两方面。这个训练持续了一个月多一点的时间，效果特别明显。二是语言表达训练。在课堂教学中，经常有认识地提一些难度不大的咨询题让他答复，并及时纠正其语病，一有进步就大力表扬。3、与家长加强联络，在转化这个学生的第一个学期里，与家长商定，每两周碰面一次，互相交流这个学生在家里与学校的各种表现，探究缘故、商讨对策。第二学期后仍保持这种联络，只是次数逐步减少。通过两年多的教育，这个学生终于进入了中等生的行列。其各方面的表现均与正常学生相差无几。同时与老师也建立了一种特别的感情。