教案人教版八年级语文下册《诗词曲五首》.doc

《教案人教版八年级语文下册《诗词曲五首》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版八年级语文下册《诗词曲五首》.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案人教版八年级语文下册诗词曲五首一、教学目的：1、学习五首诗，培养积极的人生观，古代诗人关怀民生疾苦的思想情感。2、学习古人用典和借代的修辞手法。二、教学时数：三课时第一课时一、自学提纲：1、给以下字注音：柯（k） 戟（j） 寥（lo） 绮（q）阙（qu）婵娟（chn jun） 踌躇（cho ch）2、解释以下各词（1）酬（以诗相答）（2）弃置身（将本人安置在这里）（3）旧（老朋友）（）闻笛赋（ ）（）烂柯人（ ）（5）舟（船）（）暂凭（暂且凭借）（）销（销蚀）（）将（拿起）（9）与（给）（10）絮（柳絮）（）萍（水中的浮萍）（）惶恐（惊慌害怕）（）零丁（孤苦无依）（）丹心（红心）（）汗青（

2、指史册）（）兼怀（一起思念）(17)把（端，拿）（）胜（经得起，经得住）（）朱阁（红色的楼阁）（）恨（仇恨）（）聚（会聚）（）山河（华山黄河）（23）踌躇（内心不安）3、以下加点的词语分别运用了借代的修辞手法，请指出它们实际指的是什么？（1）干戈寥落四周星（兵器，代战争）（四年）（）留取丹心照汗青（代史册）（）照无眠（词人本人）（）千里共婵娟（代月亮）（）东风不与周郎便（代周瑜火烧赤壁大败曹操的事）第二课时学习酬乐天初逢席上见赠1、题解：这首诗是唐代诗人刘禹锡于敬宗宝历二年（年）冬天罢官和州刺史后，回归洛阳，途经扬州，与罢官苏州刺史后也回洛阳的白居易相会时所作。附当时白居易的赠诗：醉赠刘二十八

3、使君为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为乐，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。2、读全诗，考虑如下咨询题1） 首联交待了什么“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎么样的心情？ 2）颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎么样的现状？表达什么样的心情？3）颈联写的是什么意思？表现了诗人怎么样的境地？4）结合标题说说尾联有什么意图？ 5）从体裁上看，这是一首什么诗？从标题上看，这是一首什么诗？ 6）诗中表现诗人坚决意志和乐精神的语句是哪一句？ 明确：1）贬地之荒凉，贬时之漫长。痛苦而又孤寂。 2）用典。写回乡所见，人事俱非，今昔比照，恍如隔世。面对此景

4、诗人百感交集，不胜感慨。 3）原意是表达对现实的愤懑：“沉舟”“病树”自比遭贬；“千帆过”“万木春”则比喻被贬后，新贵们仕途得意。但这两句诗在客观上饱含着新陈代谢的自然规律，充满哲理，或可理解为诗人心胸豁达。 4）回应标题，答谢友人并与之共勉，表现诗人虽遭遇挫折而意志不衰，积极乐观的思想境地。 5）抒情诗、赠答诗 6）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 二、学习赤壁考虑以下咨询题： 1)赤壁开头为什么从一把非常不起眼的折戟写起，如此写有何作用? 2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句谈论感慨抒发了作者怎么样的思想感情？讨论小结如下：（1）发觉原来是“前朝”三国赤壁之战时的遗物。从而为下文

5、铺垫。 （2）这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是由于他本人生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它大概还有一层意思：只要有机遇，相信本人总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 三、学习 过零丁洋1、作者及写用背景介绍：南宋伟大的政治家，文学家，21岁中状元。元军入进中原后，他任右丞相，出使元军议和，被拘留。后逃到温州，率兵抵抗元军，后败退广东，这首诗是文天祥船经广东中山县南的零丁洋时写的。第二年又被俘，囚禁北京三年，屡次经威胁利诱，誓死不屈，最后被害死于北京。编指南录，作正气歌 2、（1）这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? （2）颔联上下两句有何联

6、络?都运用了什么修辞手法? （3）颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。（ 4）尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎么样的思想感情?讨论小结如下：（）写他岁中状元，因科举而走入仕途；二是在国家危急存亡之时，起兵抗元。（）上句写国家山河破裂，情势危急；下句写个人历经艰苦危苦，说明了国家命运命运和个人的安危严密相联。比喻。（）上句写追想当年兵败福建时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤单处境。诗中巧妙地运用两个地名，一语双关地写出情势的险峻和境况的危苦及别人生的两次经历。（4）说明了作者以死明志的决心和强烈的爱国之情，报国之志。第三课时一、学习水调歌头 明月几时有（一）、情境导入

7、首先播放花好月圆夜MTV。师：首先让我们来倾听一首优美的歌曲。（播放音乐）同学们假如熟悉的话能够跟着哼唱。师：优美的音乐能唤起人的情感，带给人以美的感受，当我们沉醉在这优美的旋律中，你的头脑中首先出现出一个什么形象呢？生：月亮。师：中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，月亮的圆缺，给了我们无限的思念。明月与诗词好似天生就结缘，明月激发诗兴，诗词随明月而发，相伴而留香千古，在众多咏月的诗词中，苏轼的水调歌头被公认为中秋词中的绝唱，这节课我们就来鉴赏这首词（板书课题）。（二）、美读意境：通过屡次朗读，让学生熟悉文本，读的琅琅上口，读出情韵。1、听读感受意境。2、练读按本人喜爱的方式读，读出你的体会

8、、你的个性。3、配乐读在古韵悠扬的乐声中，学生吟诵，读出感情。（三）、走近苏轼所谓“知人论世”，读苏轼的诗词，一定要理解苏轼其人，解读他当时的背景。在学生先前预习、查找的根底上，通过投影打出苏轼与本词有关的经历：苏轼(1036-1101)字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。从21岁中进士到如今（1076年）已20年，其间，父母相继过世，妻子早逝，与弟弟苏辙6年未见，而且仕途坎坷，政治上非常失意，屡次被贬官。我们学过的苏轼作品有：题西林壁“横看成岭侧成峰，远近高

9、低各不同。”惠崇“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”记承天寺夜游“庭下如积水空明”。赤壁赋（核舟记提到）。（四）、质疑赏析1上片的学习主要质疑，下片的学习重在欣赏。学贵有疑，擅长提出咨询题是学习考虑深化的结果。在赏析时，我先请学生在阅读和理解方面提出疑咨询。1、学生围绕作者的心理活动，抓住三个动词进展提咨询。“咨询”了什么？几时有？是何年？咨询月说明作者思索的深化，彷徨的心态。“欲”：诗人想干什么？乘风归去。诗人飞天的渴望是对天上的想象，是琼楼玉宇的美妙，是一个出世的梦，是一颗玉洁的心灵。“恐”：由于天高而担忧摔的重，由于担忧高处不胜寒而郁结。2、 学生的制造性

10、质疑在于咨询了如此一个不被人关注而又非常有探究价值的咨询题：词的首句为什么把句式进展互换？从做学生到做教师，我从没有想过这个咨询题，这确实是个有意思的咨询题。这确实是学生的发人所未发，“明月几时有？把酒咨询青天”，按意思，句式确应为“把酒咨询青天：明月几时有？”出乎教者预料之外的咨询题不能不讨论，因此讨论热烈展开，思路慢慢明确：句式互换，是为了强调词人的疑咨询，渲泄词人的感情，至于向谁发咨询，由于不需要答复，显得不十分重要。咨询在开篇，给人以爆破般的感受，充满气概的力量。3、 学生还抓住字词进展质疑，这种微观的咨询题更能切入文章的精华。如学生咨询：为什么说“归去”而不说“去”？学生在讨论中出现

11、了三种意见。第一种意见认为，是偏义复词，“归”义已虚化。“归去”确实是“去”。师：意思确实是“去”，那干脆就“去去”。柳永雨霖铃中就有“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。第二种意见认为，“归”可能是衬词，凑足音节的。由于词是按律而唱的。能够换为“我欲乘风而去”。师：意思也通。但作者确实是用的“归去”，是否另有含义呢？换个角度，从作者的心境考虑考虑。第三种意见认为，“归”涵义深沉。教师诱发到：包含着哪些深意呢，你们能否品味品味？生1：诗人把月宫当本人家乡，到月宫就像回家一样，因此说“归去”。生2：说“归去”，仿佛诗人是仙人似的，今天又要回去了。生3：说“归去”，我感到了诗人在人世受压抑，忧虑苦恼

12、。生4：天上琼楼玉宇，像郭沫假设想象的天上街市不仅漂亮富饶，而且精神自由。生5：我想到了腾格尔唱的天堂。（师：能唱两句吗？）“蓝蓝的天空，清清的湖水哎耶，绿绿的草原，这是我的家哎耶。奔驰的骏马，雪白的羊群哎耶，还有你小姐，这是我的家哎耶。我爱你我的家，我的家我的天堂”（师：天堂确实是我的家乡，所有要“归去”。）生6：诗人所营建的月宫，不在建筑美、物品美，而在那是苏轼理想的精神归依之所。4、另有学生质咨询：影子为什么是清的，难道还有浑浊的影子？这什么意思？通过师生互动，这里的“清影”，是寂寞孤单的影子。由于，“清”还有寂静的意思。作者远离家乡和亲人，中秋团聚时节，孤身仰望明月，顾影自怜。因此“清

13、影”是说本人孤单寂寞的身影。同是见月，同是在月下，也同是饮了酒，李白是“举杯邀明月”，苏轼是“起舞弄清影”。美在天上，美在想象，美易破灭，虚幻的美是不真实。位越高，才越高，人品越高，越易受打击，内心越孤单，越觉严寒。大学士高高在上，终遭贬。想躲避，但终究回到人间，表现了诗人执着于人间，留恋人间的暖和，对人间生活的热爱。去也为月，留也为月，都是月亮惹的祸。 在下片的欣赏中，首先欣赏词人对月移过程的描写。1、描写人间的月色，通过三个动词来展现：转、低、照。用最美的语言描绘月移过程：月光慢慢转过了翠阁红楼，悄悄洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。2这句暗含的真实意思是什么？赋月光以人的感情色彩，说

14、明望月时间之长，思念之深。与天上的“琼楼玉宇”相比，人间也是朱阁绮窗，富贵华美。暗含着依然人间好。3、“不应有恨，何事偏向月时圆”这是一句富有哲理的话，怎么样欣赏？我启发学生愤悱：劝月不要有恨，实际月亮有恨，诗人也有恨，恨什么呢？月不明白人情，人离你却圆。恨人生不得志，恨人生的无常。恨世事的难料。我与弟弟分别这么久，却不能像月亮一样团聚，这让我有多痛苦；我借酒浇愁却愁更愁，月亮却又明又圆。这也是我无眠的缘故，都是月亮你惹的祸，都是你的错。诗人对月的仇恨越深，越说明他对弟弟的思念深切。4、你还欣赏词人旷达语吗？请找出来体会。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人生有聚有散，有离也有合，就

15、像天有阴有晴，月有圆有缺，这是人生无法摆脱的遗憾。与其苦恼，不如让我们红尘作伴活的潇潇洒洒，策马奔腾共享人世繁华，对酒当歌唱出心中喜悦 ，轰轰烈烈把握青春年华。5、学生共同的爱好的欣赏最后一句“但愿人长久，千里共嫦娟”。这是词人的诗意想象，也是词人的美妙祝愿，既祝愿本人也祝愿天下人。亲爱的弟弟呀，你要好好保重本人，你我尽管远隔千里，不是共享同一轮明月吗？我们同在一片明月下，平安长久确实是福。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。6、 在分片赏析了词后，总有散的感受，这就要设计一个环节让学生统整全词内容，我设计的是：假设你是苏轼，你如何向我们说词的内容。我把酒对天发咨询：明月，你从何时就有了？

16、在你漂亮的宫殿里，如今是何年何月了？我真想驾着风，像个仙人，飞到琼楼玉宇的月宫中去。我又担忧月宫太孤寂清寒，因此我决定留在人间，在月光下翩翩起舞。冷清的天宫哪里有人间如此有乐趣。月光慢慢转过了翠阁红楼，悄悄洒进了雕花的门窗，脉脉照着不眠的离人。月亮，你该不会成心跟我们过不去吧，为什么偏偏在人们别离之时圆呢?这岂不是加深了人们离别的愁苦吗？尽管你的阴晴圆缺总是与人世的悲欢离合不一致，但我明白，你的阴晴圆缺是自然现象，我们的悲欢离合是人之常情，在所难免的。我想借你表达一个美妙愿望祝每个人都平平安安、美美满满地生活，纵然远隔千里，只要能共享这一轮明月、心心相通确实是幸福了。（五）、听唱会境播放王菲演

17、唱的水调歌头flash，学生通过诗画唱，再悟词境。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中讨论着人生的意义，既有理，又有情，非常耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言给我们以美的享受。有学生随着跟唱。听唱跟唱后，学生朗读体会意境。大家已经整体感知了词的内容，同学们不妨临时忘掉自我，回到900多年前的宋代，设想本人确实是苏轼，仕途坎坷，被贬密州，思念亲人，不能相见，中秋之夜，独饮月下，此情此景，让我们插上联想与想象的翅膀，动情地朗读水调歌头。（六）、述说感悟学生学了这首词后，有怎么样的收获呢？我要求学生用“这首

18、词里，有一种 在里面”的句式说感悟。有一种思念在里面：看月圆，思念与弟弟团聚。有一种苦闷在里面：欢饮达旦，大醉，借酒浇愁；对人间不满，想乘风归去。政治上不得意，心情悲伤愁苦。有一种豁达在里面：在人间受排斥，但他依然觉得人间美妙，天上琼楼玉宇何似人间朱阁绮户、平安生活。是他豁达的心化解了满腹的苦闷。有一种祝愿在里面：祝愿每个人平平安安，长长久久地幸福生活。有一种哲理在里面：人生悲欢离合在所难免。有一种浪漫在里面：诗人端起酒杯咨询苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象，他不把天看成是高于本人的、主宰一切的神圣，表现了苏轼的豪放与浪漫。有一种矛盾在里面：他既向往月宫，又担忧想那儿的严寒；既想摆脱

19、人世的苦恼，又不忍心离去。表现了作者的矛盾心理。有一种线索在里面：词以月贯穿，句句写月，制造出明月一般皎洁的意境。有一种文采在里面：拟人、反咨询、句式倒装，抒情、谈论、想像、漂亮的传说，共同成就了这首咏月绝唱。有一种情景交融的意境在里面：诗人对无情的月亮寄寓了无限的深情，营建了凄清而优美的意境，既抒发了感慨，又思念了弟弟，更表达了人生哲理，还制造了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古佳句，使我们见月就产生这种情感体验。同学们已被苏轼非凡的才气与豁达的个性所感染，也让我们更加喜爱苏轼，更加喜爱他的词，如今就让我们饱含着对这位大文豪的仰慕，共同背诵这首词。（七）、借月许愿“古今一轮月，千载寄情思。”古

20、人望月产生了无限的遐想，表达了无限的情思，寄予了美妙的愿望。让我们也来许个心愿：好花常开，幸福常在。祝天下人团聚幸福。祝每个家庭和和美美。祝两岸早日团聚。你们的祝愿是一瓣瓣的心香，美妙而多情，愿你们的祝愿早日变成现实。让我们在漫漫的人生长路上，笑对人生，做一个最好的你！二、学习山坡羊 潼关怀古 这首曲是作者在就任陕西行台中丞的旅途中所写的。潼关自古兵家必争，张养浩以锐利的目光看穿这纷纭的历史争斗本质，极大地表达了对劳动人民的同情。 张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。 （1）这首曲划分为几个层次? （2）作者取了两个怎么样的意象？ （3）这首曲表达了作者怎么样的思想感情?(结合后两句来理解。) 明确：（1）第一层：（前三句）写潼关宏伟气概 第二层：（中四句）写作者的所见所感 第三层：（后两句）写作者的历史感慨（2）“如聚”的峰峦描述潼关在重重山峦的包围之中，“如怒”的河水描述黄河之水汹涌澎湃。（3）作者对灾难频繁，百姓受苦的深切同情和对统治者为着一己之私挑起兵祸的极大愤慨。