体育学科中学体育教学如何培养学生的终身体育意识.doc

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1、体育论文之中学体育教学如何培养学生的终身体育认识 摘要：学校体育是学校教育的重要组成部分，中学时期是人生观、价值观构成的重要时期，这一时期所构成的运动兴趣、运动适应、运动认识是促使学生参加终身体育锻炼的前提，因而，中学体育教学在学校体育中有着承上启下的地位。通过对目前我国中学生体质和终身体育观念的现状的分析，对现行体育教学对学生终身体育观培养的不利方面进展讨论，最后提出改良措施，认为课程改革、教学改革都必须落到实处，加强学生的体育人文建立是中学体育教学培养学生终身体育认识目前较好的手段。关键词：学校体育；体育教学；终身体育；认识学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民体育的根底，也是国民终身体

2、育认识构成的重要途径。我国目前正在全面施行素养教育，这是现阶段我国根底教育开展和改革的总趋势。中国教育改革和开展纲要指出:中小学要由“应试教育”转向提高全民族素养教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心素养，促进学生生动爽朗地成长。终身体育认识的培养是全民族素养教育中身体素养提高的一个重要部分，中学体育教学在施行素养教育和培养国民终身体育认识的进程中有着本身特点和其他学科教学不可替代的作用。本文通过对目前我国中学生体质和终身体育观念的现状的分析，继而在中学体育教学的过程中有认识地将培养学生终身体育认识纳入教学内容和目的，这关于提高国民体质和健康水平有着积极的现实意义

3、。一、现实情况1 目前我国中学生体质现状从1985年开场，我国进展了4次全国青青年体质健康普查，调查显示，最近20多年我国青青年体质在持续下降。尤其是最近510年，我国学生的身高、体重、胸围增长的同时，超重与肥胖检出率也迅速增加，2005年的检测报告数据显示：城市男生是体重超重率到达13.25%，肥胖率比2000年增长了2.7个百分点；中学生血压偏高的比例超过一半；全国大、中、小学生视力不良率仍然居高不下，与2000年相比，各年龄组的视力不良率均有所上升，且随年龄增加视力不良率明显升高，小学生31.67，初中生58.07，高中生7602，大学生为8268。 2 我国中学生关于终身体育观的认识我

4、国自 80 年代改革开放后，国民生活水平普遍提高，终身体育的观念也已逐步得到社会认同。中学阶段是人生观构成的重要阶段,也是体育适应和体育观构成的重要阶段。多数学生认为关于体育的认识、参与体育的愉悦感，与离开学校后接着参与体育的可能性相关，认为活开工程不必太多限定，应给予其选择喜爱的工程的自由，体育应重在参与，体育教学应注重开展学生个性，注重学生参与体育的感受。但在社会逐步认同终身体育观的同时,体育教育的目的、大纲内容和方法与培养学生的终身体育观似有差落,还未成为多数学校行政、老师和学生的根本体育观念。3 我国现行体育教学对学生终身体育认识的培养(1) 指导思想 “应试教育”与“锦标主义”仍占较

5、大的比重，某些学校只注重抓尖子运动选手和业余运动竞赛训练，部分领导也简单地把体育竞赛和体育高考成绩作为评价学校体育工作的指标，而无视对全体学生身体和心理素养的培养，使得学校体育工作片面畸形地开展。尽管从1986年公布的中学体育教学大纲中就提出了终身体育的教育主张，但这种教育观念在学校体育实践中尚未得到根本的转化和贯彻，学生在中学阶段也没有打好终身体育的认识和技术根底。(2) 教学内容目前中学体育教学内容单一，工程重复严峻,竞技类运开工程仍然占主要地位,单调、机械、单调的技术动作成为体育课教学的主要内容。一些学生喜爱的、新兴时髦的现代体育工程、空闲娱乐等运开工程由于各种缘故及条件局限,难以进入课

6、堂,造成中学生所学内容与步入社会的严峻脱节。(3) 教学方法和教学手段受传统体育教学方式阻碍,教学方法和手段毫无新意,存在简单的“一刀切”及单纯的“填鸭式”教育，“放羊式”教学在一些基层中学的课堂仍然普遍存在,大部分老师只注重将单纯的体育技术传授给学生,围绕考试达标来施行教与学,强调学生共性,无视学生个性的开展和因材施教,制约学生专长及制造性潜力的开展,为学生全面开展和终身体育的长远目的设置了无形的障碍。 (4) 体育课程评价在体育课程评价方面，存在着过分强调运动技术和达标考核体育成绩的普遍现象,没有考虑学生个体体质的起点要素和兴趣、爱好特征、竞技才能和参与热情和态度,没有将绝对评价和相对评价

7、相结合，使绝对化指标成为衡量学生体育才能的主要标准，这关于学生终身体育认识的培养缺乏正确和公正的态度，终究会阻碍学生的积极性。二 中学体育教学对学生终身体育认识培养的新途径1 深化课程改革体育作为初中毕业升高中的一门必考科目，在一定程度上改善了中学生的体质，也引起了学校、家长和学生的注重。近些年，许多专家学者都强调要加强体育课程的改革，建议在内容框架上，打破了以往以竞技运开工程为主的内容体系，拓宽体育课程的内容范畴，把课程内容分为必修、限选和任选三种，将旧的课程内容要大刀阔斧地削减，而将新兴时髦的内包容入中学体育课堂，而休闲体育所倡导的思想较符合中学生的心理和生理特点。休闲体育确实是指“在自由

8、时间里,个体或群体以各自喜爱的身心活动方式为手段,通过个体本身或群众互动,来到达和满足身、心愉顺眼的的一种现代生活方式”。休闲体育更强调参与者自由、自主、自愿的参与方式，将其融入中学体育教学，能够特别好地发挥学生的主观能动性，也能够较好地将竞技性、健身性和娱乐性相结合，终身体育认识的培养依托的也正是这种主动、积极的参与热情。2 深化教学改革中学生由于本身知识的限制，根本的运动常识和科学锻炼的知识匮乏，对运动与合理的营养知识也知之甚少，这就要请教学者改变往常单纯传授运动技术的教学内容、手段和方法，加强对学生根本运动常识和科学健身知识的教育。中学生处在感性思维时期，形象思维占优势，在教学过程中能够

9、将传统的教学方法与多种现代化的教学手段相结合，现代化多媒体具有集成性高，交互性好，信息容量大并具有图、文、声并茂等优点，比拟容易吸引学生的留意力，使学生在欣赏优美动作的同时产生运动的欲望，防止只采纳简单、单调、抽象的语言描绘。3 加强社会体育文化建立 2008年北京奥运会，我国选手所获金牌总数已高居榜首，我国已经成为一个竞技体育强国，但我们必须明晰的认识，在社会体育、学校体育、国民体质等工程上，我们与欧美体育强国仍然有一定的差距，这也正是终身体育思想扎根民众的必要所在。不管是在学校和在社会，我们都必须剔除“重文轻武”的思想，学校应该以实际行动尊重体育，提高体育课和体育老师的地位，提高体育老师和

10、学生的教与学的热情，先在学校这个小范围里营建好健康的体育和锻炼的气氛，着重培养学生的自觉锻炼适应和锻炼才能，继而将终身体育思想向社会普及和传播。三结论参考文献：杨成,李国义,张戈.中学体育教学中推行素养教育的讨论J.体育学刊.2000.1:97-98、魏晓红.如何培养学生的终身体育认识J.科学征询（教育科研）.2008.2:91-92赵庆玉,陈及治.中学生终身体育观的调查与分析J.上海体育学院学报.2002.4:90-94 郭洪波,窦丽.国外现行中学体育与健康课程内容（标准）的比拟研究J.北京体育大学学报.2007.3:377-379胡晓波.体育老师应对根底教育体育课程改革挑战之策略J.天津体育学院学报.2003.3:81-82