体育计划总结《体育与健康课程标准》读后感.doc

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1、体育计划总结体育与健康课程标准读后感 新的体育与健康课程标准除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面 外，更加详细并强调了心理健康和社会习惯方面的目的表达和浸透。通过对新课程标准以及体育理论知识的解读，结合本人的教学实际，以下就本人所读的关于教学的方面谈谈本人的理解和感受。一、多育并重，构建教育内容新体系的认识新课程打破了以往以竞技工程为主的内容体系，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会习惯等方面确立了课程内容框架，从而极大地拓宽了体育课程的内容范畴。因而，选择新课程教学内容，要树立“大体育”观念，既考虑体育与健康课本身的教学内容，又考虑体育与健康同各种教育要素的有效衔接，从“动

2、育、心育、食育、劳育”等方面整体谋划，科学设计。“动育”，即运动技能教育。包含着对学生运动兴趣、爱好、习惯、体育道德的培养和运动技术水平的训练，是体育与健康课的主体内容；“心育”，即心理健康教育。施行体育与健康教育的整合是对体育认识的一次飞跃，心理健康教育肩负着学生健康知识的培养，健康生活方式和乐观、进取、爽朗、豁达的心态的构成等重要任务；“食育”，即饮食科学教育。人体的许多疾病都是“吃”出来的，关注学生的身体健康必须从关注饮食开场，因而，提高学生的食品卫生和平安认识，培养科学的营养构造知识和饮食习惯，是体育与健康课的根本内容；“劳育”，即劳动教育。它既是一门专门的课程，同时也是体育与健康的重

3、要组成部门，通过组织学生参加社区效劳劳动或自我效劳性劳动，能够到达以劳健体、以劳益心的目的，关于加强学生体能，培养学生正确的劳动观点和劳动态度都具有重要作用。二、对教材内容标准与设计思路选择范围的认识我们都明白，最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，即是兴趣学习。近来，培养学生的学习兴趣，是推进素养教育的有效途径之一，各科教学高度注重鼓舞和保护学生的学习兴趣，学生的体育运动技能必能大大提高。新课程标准加大了学生对运动技能学习的自主选择性，减少了运动技能难度，淡化了竞技，突出了健身，学生有更多的时间和精力去学习他所喜爱的运开工程，从这个意义上看，学生可能什么都学的时间会咸少了。但对他本人喜爱的运开

4、工程技能掌握却有特别大的协助，构本钱人的运动爱好和特长，满足学生个性化学习和开展的需求。因而，我们在选择教材内容时既要给学生自主选择的空间，又不能一味地放得过开，要把握好自主选择的尺度。假设教材内容完全由学生自由选择，不仅会造成学生的学习具有一定的盲目性，而且会给教师的指导带来特别大的困难和不便。因而，教师应按照学生的生活习惯、学习经历、兴趣爱好以及学校的详细实际情况等因从来确定教材的选择范围，让学生的学习既有目的性，又有选择性。三、对创设主动探究合作，培养学生自主学习才能方面的认识主动参与是指学生在体育课堂教学中能够自觉并积极地参与体育活动，例如参与游戏、学习讨论及小组竞赛等。当今的体育教学

5、评价就把能否主动参与活动作为重点评价内容。在小学体育教学中参与方式更多是以体育游戏活动为主，重在培养小孩们的兴趣，集中留意力。课堂上学生的主动参与应该是外显的“动”和内在的“动”的相结合。即便将主动参与教学方式简单地理解为外显的“动”，并以此来替代传统教学中被动接受的“静”，那么，对当今体育教学改革仍然处于浅薄的思维上。只有真正引发学生自主积极地参与体育课堂学习，全身心肠投入体育活动，既要有情感参与，又要有行为参与，还必须有思维参与。因而，在体育课堂上广泛地开展讨论性学习和合作性学习，学生在学习过程中不断地感受了成功的体验，获得健身的经历，这才是值得倡导和确信的探究合作学习。总之，体育课程标准给学校体育教学带来了一场革新，不管是教材内容的选择，仍然教学框架构造，它将更有利于实现体育的社会功能，表达体育育人的价值。