信息技术学科“用PowerPoint制作演示文稿”教学的实践与反思.doc

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1、信息技术论文之“用PowerPoint制造演示文稿”教学的实践与反思 浙江省上虞市春晖中学 陈钟钱“用PowerPoint制造演示文稿”作为浙江省高级中学课本信息技术（必修）第五章“信息的数字化”中的一个知识点，是在学习了“网页的制造”的有关知识以后进展教学的。过去的教学多以投影仪课件的演示，配合老师的讲解，使学生理解知识，并进展模拟制造。如今，笔者以比拟完满的演示文稿为探究素材，引导学生通过观察和实践，本人得出了结论，获得知识。用PowerPoint制造演示文稿这节课，笔者是通过四个有层次的活动来进展教学的。活动一：观看演示，制造一张具有文字、图片的幻灯片1导入：（1）投影演示一张具有美丽文

2、字、图像（艺术字）、背景（模板）的一张幻灯片，请同学们细心观看。（2）同学们已经学习了网页的制造，对网页制造中的文字、图像的插入一定特别熟悉，那么，这些已有的知识能否用到用PowerPoint制造演示文稿中呢？请同学们以小组为单位，想一想，看看书，试一试。2实践：学生先特别快地进入到PowerPoint界面，在选取了空演示文稿与选取了相关的版式后，插入相应的文字与图像（图像素材由老师在课前发送到每一学活力的相应练习文件夹内）。有些学生先选应用模板（可能初中时已学过）再选版式，再插入内容，任务完成得特别出色。他们在开场时到底选空演示文稿仍然选模板有一定的迟疑，继后引起小小的讨论。但结局特别快就出

3、来了。3心得：学生通过选取模板、版式及文字的输入需要先插入“文本框”、图像的插入与调整，获到了许多新的认识。特别是“文本框”的征询题，往常老师总是需要讲解再演示，而如今，放手让学生本人讨论与实践，不但都能输入文字，而且，对文本框的挪动位置、框内文字的格式均能进展相应的调整与设置，不但到达了目的，而且掌握的质量明显比老师讲解来得高。确实，如今的学生的自主学习才能不容小觑。活动二：动手制造一张具有动画效果的幻灯片1引导：刚刚大家仅用了几分钟时间就制造了一张特别美丽的幻灯片，特别好！如今大家看一下演示，我的幻灯片中的文字、图像在依次进入，并以一定的效果出现，你愿意在本人刚刚动手制造的幻灯片上加上如此

4、的效果吗？学生众口一词地说“因而愿意”。从他们闪着荣耀的目光中我看到，动手制造对学生居然有这么大的吸引力。2实践：学生又开场分工合作，有的查书，看看到底书上是如何讲的，有的组一下就找到了工具菜单，但对到底选哪个效果在不断的讨论并试验，机房内一片繁忙的景像，但是我并没有看到他们兴奋的表情。有的组做失败了，垂头丧气。我征询：这是为什么？他们说：“不好看”；“次序不对”；“时间操纵不好”3总结经历：有的学生说：“我们无视效果旁的小箭头，它能够使对象出现的次序变得随心所欲。”有的学生说：“我们动手太盲目了，没有考虑明晰就制造，对话框内的内容看得不够细，对象效果的出现没有进展选择，而是用默认，因而，每一

5、对象的出现总得击一次鼠标。”个别同学站起来说：“尽管我们有些做得不太好，但是有一点挺好的，在失败与不满意屡次之后，我明白该如何做了，那确实是：先设计，再实践。”对如此的“先设计再实践”的方法，我给予了充分确实信，其他学生也认识到了考虑与设计的重要性。活动三：小结经历再次实践：1、引导：刚刚大家制造的幻灯片已能动起来了，那么，多张幻灯片的制造也是一样的，如今我征询：“大家在语文课中均学过汪曾祺先生的胡同文化，想一想，你们的语文老师在给你们讲该课时，有没有用课件，假设有，回忆一下，假设无，你是否愿意为语文老师制造一个课件。”学生摩拳擦掌地喊道：“愿意。”提示同学：汪曾祺先生的胡同文化中涉及的内容但

6、是要本人上网查找的哦。2、实践：只见他们先在纸上记下所需的素材工程（汪曾祺先生的照片与生平、胡同的起源、典型的北京胡同），然后讨论制造。3、总结：陈婷雨说：“汲取了刚刚的教训，我们先设计过程，再分工查找有关的内容，然后再制造。如此做方便多了，效果还真得不错。”李玮说：“我们的方法和她们组根本一样，但多了一个中国典型民居的比拟。如苏州的园林，丽江民居，安徽宏村古民居”他的一席话，立即开启了学生们又一思维的大门。活动四：总结制造演示文稿的经历（略）今天这节实践活动课，大家的收获一定不小。用你新认识到的这些知识，课外给你们家制造一个精巧的家庭电子相册，好吗？在以后的学习中，我们还会经常看到老师的课件

7、，那时，请同学们不妨细心体会与学习，看看本人能否做到甚至做得更好，好吗？教后分析与反思：1、教学要引起学生的征询题认识：“征询题是教学的心脏”，征询题认识是一种探究认识，是制造的起点。学生有了征询题，才会考虑和探究，有探究才会有开展。因而我让学生以小组为单位进展分析与实践，使他们认识到课堂中的知识是通过提炼总结出来的。在实际制造中，学生由于制造失败或不满意才引起了考虑，思维才聚焦在失败的缘故上，才觉察本人对已有的知识认识还缺乏，由此学生又从另一个角度认识了软件在使用过程中对功能菜单、对话框正确处理的要求，这对提高学生的本人自主地操作电脑才能和处理实际征询题的才能都特别有协助。2、教学要激发学生

8、的过程认识：学习的本质是“再制造”。学习过程不是让学生被动的吸收教材和老师给出的现成结论，而是一个由学生亲身参与的、生动爽朗的、主动的和富有个性的过程。这节课围绕“用PowerPoint制造演示文稿”展开活动，探究的脉络明晰。学生经历了“实践失败总结再实践成功”的探究过程。如：学生在失败后说：“我们动手太盲目了，没有考虑明晰就制造，对话框内的内容看得不够细，对象效果的出现没有进展选择。” ，“我们动手太盲目，没有考虑明晰就制造，因而失败了。”， “在失败与不满意屡次之后，我明白该如何做了，那确实是：先设计，再实践。”。学生经历了失败才引起了考虑，在对与错、应该与不应该的斗争中撞击智慧的火花，课

9、堂的生命活力由此显现。在总结之后的再一次实践中，学生的创新认识和创新才能表达出来了，这种情不自禁的制造来源于感悟和体验。只有经历如此的感悟、体验的过程，才能得到才能的锤炼，智慧的升华。3、教学要让学生体会成功：历来人们均以为兴趣是成功的开场, 但笔者以为，处于成长开展期的中学生, 更多地是成功心境体验带来的兴趣。 心理学指出: 心境是一种比拟持久的、微弱的、阻碍人的整个精神活动的情绪状态。故心境对人有极大阻碍, 积极、良好的心境有助于积极性的发挥, 提高效率, 克服困难。何为成功心境体验? 心理学上认为, 成功心境体验是指个体在学习和生活中获得成功后所产生的一种体验,它主要产生一种自我满足、积

10、极愉快的情绪感受。同时研究说明,成功心境体验能使个体体会到成功的喜悦, 进而体会到本身价值, 从而产生浓重的不断进取的兴趣。 在本课中，一方面，确实由于学生已学过网页制造，因而比拟容易上手，另一方面，该知识在小学与初中的信息技术课中，均有涉及。因而，本课采纳完全的“实践教学”,它是获得成功心境体验的重要条件，它不仅提供了学生的表现时机, 更重要的是, 积极的表现更激起了他(她)对实践与设计的兴趣, 还由于实践与设计是学生本人完成的, 进而使别的同学也体会到成功的心境。尽管如此一来,老师的负担增加了, 特别是课堂45分钟的安排需要更具科学性、合理性,但由老师演示学生被动观察转换到学生主动, 老师辅之, 这种学生老师转换 角色, 由被动观察转入主动求证, 积极的表现更激起了他们对实际操作的兴趣，进而产生对新知识、新才能的渴望。