其他学科“三环六步442”模式的探索与实践.doc

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1、其他论文之“三环六步442”方式的探究与实践 罗田县骆驼坳中学 胡建明当前，教育改革正在深化进展，新课程在我省全面铺开，而课堂教学方式改革是我们多年来不断探寻的征询题。我们如此的农村中学（初、高中一体的完全中学），这些年面临着特别多详细的征询题：学生不喜爱学习，厌学甚至辍学；在考试竞争压力之下，在师资力量缺乏、生源质量不佳、办学硬件条件较差的情况下需要不断提高教学成绩，提高社会的满意度、群众的认可度；在经济高速开展，社会整体开展滞后的新情势下，如何样更好地促进老师的专业开展：习惯教育开展的需求、顺应时代变化的呼唤、落实新课程改革的要求；如何协调、处理好减轻学生课业负担与培养学生学习兴趣、学习才

2、能之间的复杂关系；在留守学生持续增多、隔代监护普遍的客观条件下，如何加强学生心理健康教育和思想道德教育，协助学生树立正确的人生观与价值观。正是带着这一系列征询题，我们骆驼坳中学以课堂教学改革为打破口进展了大胆的探究与实践。提高教育教学质量的关键在课堂，素养教育的主阵地是课堂教学，高效课堂是课堂教学的理想状态，是以各学科教学的共性为根底而抽象出来的通则，是各学科共同追求的目的。2010年3月冯建民校长带着我校初高中36位骨干老师到山东杜郎口中学调查。杜郎口中学改革获得成效的关键是课堂上把更多的时机让给学生，让学生勇于探究、积极参与。学生由被动学习转变为自主学习，这确实是最值得我们研究和考虑的地点

3、。返校后我校及时举办了“杜郎口中学高效课堂”专题报告会，启动了“高效课堂-杜郎口方式本土化”专题研究工作：制定了研究计划，成立了课题组；确定了实验老师、实验班级，每周安排两节研讨课，每半月召开一次研讨会；还建立课题研讨群，拓展了课题研讨的时间和平台。两年来全校老师的思想认识得到了提高，教育理念得到了更新，业务才能得到了磨练和提升。学校先后有一大批老师在市、县级优质课竞赛上频频获奖，特别是高中部的王凯新老师获省级综合实践优质课一等奖、初中部卢胜兰老师获省级语文优质课二等奖。在大规模的课堂教学实践和反思的根底上我们按照学校实际，本着让学生真正成为学习的主人，变被动为主动，探究、总结、提升出了“三环

4、六步442”高效课堂方式，供老师们在教学实践中参考和借鉴。“三环六步442”方式三环：自学与探究、展示与交流、总结与提升。六步：导入课题，明确目的；个体自学，自主探究；小组讨论，合作探究；师生互动，释疑答惑；展示交流，纠错点评；拓展练习，归纳提升。“442”： 课堂教学中三大主要环节的时间分配比例。一、自学与探究：导入新课，明确目的； 个体自学，自主探究；小组讨论，合作探究。导入课题，明确目的：在一节课的教学过程中，导入课题是师生进展教学活动的开场，老师围绕教学内容，或精心设疑，或巧设悬念，或营建清新的学习环境，使学消费生急需学习和交流的求知欲望。明确目的是为了激发学生的学习兴趣，为新课或课题

5、的导入后的展开铺路搭桥：让学生明确将要学习什么，如何学，为什么学；它要具有较好的相关性，要擅长以旧拓新、温故而知新；它要具有兴趣性和启发性，能引人注目、颇有幽默、构成悬念、引人入胜、发人深思。创设情境要按照教学内容实际需要去选择恰当的方式、方法，不一定有华美的词藻，实在不行那就开门见山吧！个体自学，自主探究：学生在特别明确的学习目的的指引下，在导学案的协助下，通过自我调控的自主学习活动去努力实现目的。该环节内学生要在规定的时间内完成详细的学习目任务，是一个独立考虑、快速思维、或者强化识记的过程；该过程需要表达分层教学，对不同层次的学生提出不同的目的要求；对疑难征询题，能够自主打破的，要力争实现

6、自主攻破，把思维的过程还给学生。在单独设置了预习课的前提下，任务是指导学生接着完成预习课中的遗留征询题，或稳定交流预习成果，为进一步的合作探究做好知识储藏。它要求老师必须在预先编写好的导学案中制定合理的学习提纲，并在课前发给学生，让学生明确学习目的、生成征询题，带着征询题对教材进展预习，引导学生按照提纲阅读教材并有针对性地理解学习内容的重点、难点。在学习过程中，要求学生一定要边看边想，反复揣摩，顺着导读提纲的思路开辟思维，展开联想，弄清知识的提出、开展和构成过程，弄清知识的来龙去脉。在没有设置预习课的情况下，预习与导学要在同一课时中完成，难度特别大：学生要结合导学案进展自学，老师要适时指导学生

7、自学的方法、思路和技巧。但是如此做：既能逐步培养学生自主学习的才能；又能使学生逐步养成正确的学习方法。在学生自主学习过程中老师要来回巡视，及时理解学生的学习情况，掌握学生的学习动态，对自学中存在的疑难征询题要做到心中有数。小组讨论，合作探究：在个体自学、自主探究的根底上，各小组组长应组织小组成员对导学案或本节课学习过程中出现或觉察的重点、难点征询题展开交流讨论。对在自主探究中存在的疑难征询题，必须让学生充分讨论；老师不要急于作讲解、答复，能够在有针对性的“点拨”后接着把征询题交给学生们，交给各小组。老师在此环节中，一要巡查，最大限度掌握学生自学、探究的情况，二要在重难点打破上进展方法指导，协助

8、学生构成最终探究成果，为成果交流做好预备。二、展示与交流：师生互动，展示交流；纠错点评，释疑答惑。师生互动确实是让学生大胆“说话”，主动参与、合作探究，尽可能给学生表达的时机；老师也适当地参与活动，老师此阶段的主要任务是纠错点评、释疑答惑，发挥主导作用。展示交流确实是让学生表达不同的多样化的思维，互相启发、互相沟通，从而到达培养学生的多元化思维才能，到达在分享中实现共赢的目的。值得留意的是，师生互动、展示交流要围绕实现目的过程中自然生成的征询题或预习案、导学案中经探究还没有处理的征询题进展；征询题是展示的载体，要珍惜自然生成的征询题，要巧妙地设计或提出新征询题征询题；交流是互动的平台，是互助合

9、作探究后对疑难征询题的分析和解读。纠错点评不在乎数量，更在乎质量。要点评出知识的关节点（转机、过渡的细节）、关键点、易错点、不明白点。把握住了“这四点”就能收到事半功倍的效果；反之，全面开花，四处点火，则徒劳而无益。释疑答惑是点燃智慧的火花，要答到好处，该点拨则点拨，该引导则引导，该省略则省略，该剖析则剖析，从而调动学生学习的主动性与积极性。展示交流过程中老师要对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予确信、鼓舞。只有如此才有利于调动学生参与教学的积极性，激发学生的制造性思维才能的开展，同时培养了学生合作交流的才能。三、总结与提升：拓展练习，归纳提升。拓展练习：课堂小结前后都能够进展拓展练习

10、，以协助我们及时理解教学效果、弥补探究缺陷、促进探究进程、提升探究境地。堂内训练或检测是高效课堂中的一个重要环节，老师要按照学生学习的实际情况，能够按照学习的重难点以及不明白点，选择有代表性、梯度性、发散性的标题进展稳定性检测；也能够在总结、归纳的根底上拓展与提升，为下一节或进一步的学习和考虑指引方向。归纳提升：在独立完成学习任务并在小组交流展示后，让学生说出本节课的收获，老师在此根底上引导、补充。学生前面获得的知识是通过自主探究、交流讨论获得的，不够系统和稳定，老师有必要引导学生在知识体系上进展归纳，在纵横练习上进展拓展，在才能培养上进展提升。我们的“三环六步442”课堂教学方式：分组方法灵

11、敏、方式多样；个体自学与合作探究互为一体；各环节和步骤是课堂教学的流程线，可隐可现、可多可少；让学生动起来、参与进来、有所收获是关键所在。构建“三环六步442”教学方式是全面提高教育教学质量，提升学校整体办学效益的需要。我们觉得，学校教育应该破除唯分数论，树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成才。倡导启发式、探究式、讨论式教学，协助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，营建独立考虑、自由探究、勇于创新的良好环境。我们探究“三环六步442”方式力求在提升学生学习成绩的同时，健全学生的人格，为他们升入上一级学校乃至今后步入社会打下良好根底，这也是家长的期盼、社会的要求。我们的“三环六

12、步442”课堂教学方式只是一个框架，老师们能够因势利导地加以充实和调整。我们的“三环六步442”课堂教学方式高效课堂不仅不回避多媒体，而且倡导用好、用足多媒体，以便让出更多的时间给学生。在详细教学实践中要留意以下三个征询题：、解析学情定目的解读教材确定新三维目的（普遍性）。新课程的施行给课堂教学带来了新的气象，如何确定知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观的“三维”教学目的直截了当决定了我们的教学方向。分析学生情况确定详细目的（个性化）。只有结合了社情、校情、年情、班情、学情的而又富于个性化的目的才能生成我们本土化的高效课堂，才能激发我们农村普高学生学习的积极性和潜能，才能实现师生有效互动和

13、双赢，才能有效促进学校的全面、可持续开展。分学科分年级依章据节确定课堂目的（灵敏性）。不同学科、不同年级、不同章节会有特别多差异。只有每节课的目的的落实才能保证整体目的的实现；只有不断积累细节的成功才能造就课堂的高效；唯有灵敏多变、可深可浅、可多可少的预设才能习惯富于变化、活力勃勃的原生态课堂，才能呵护一颗颗小树的成长。目确实实定和学案的设计必须考虑课前预习、课后练习、自习稳定等系列环节的补充和整合作用。、围绕目的去设计按照自主学习和目的的要求，老师课前需要认真通研教材、强化组内交流、认真学习和借鉴才能完全把握教材、把握学生。在尊重学生实际和学习规律的根底上，制订实在可行的分层导学案，全面设计

14、教学流程和内容。学案要提早下发，学生按照学案，自主解读文本，初步学习，完成根底知识、根底标题，从总体上对文本有初步把握，完成根底性目的，从而为课堂的深化学习奠定根底。、调动学生来落实课堂上老师一定要力争拿出更多的时间让学生自主学习、讨论、合作探究，让学生进展展示交流，时间是高效的保证，每节课以学生为主体的时间不能少于30分钟，要接近“442”的时间比例。方式要多种多样，老师注重适时、恰当、中肯的评价，学生之间要擅长倾听别人的发言，最终让每一个学生享受成功的喜悦。另外关于学生自主学习中有不明白的征询题，老师要擅长引导，在班内构成互相学习、交流、讨论的浓重学习气氛，真正实现自主学习、小组讨论、合作探究。归纳提升过程中，老师要汇总交流展示中的征询题，把握课堂教学的关节点、关键点、易错点、不明白点，为下一步的总结拓展、检测提升做好铺垫。说明：其他学校有“三环六步”教学法的提法，但我们的详细内容与指导思想和他们相比有特别大的区别，“442”的提法目前没有，因而我校“三环六步442”方式的提法应该是首创；三环六步442“方式是在我校大量老师主讲的获得一致好评的优秀课的根底上，结合本人的考虑和实践，借鉴相关专家、老师的经历和成果而最终构成的，确信需要在后续的实践中不断地完善、充实和开展。