其他学科如何提高习题讲评课的效率.doc

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1、其他论文之如何提高习题讲评课的效率 习题讲评课作为课堂教学的一种根本组织方式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识构造，而且还有利于学生觉察新征询题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维才能。化学的习题教学在历来学生的征询卷调查中都是理科中最低的，这与化学的学科特点有关，因此更与我们的课堂教学方式有关，提高化学的习题讲评质量迫在眉睫。分析我们的习题教学效率差的缘故：一、从学生方面来分析：1、关于作业讲评有特别多同学在做的时候确信已经做对了，因此在老师讲的时候，觉的已经明白了，即便认真听对本人的学习也没有什么提高-课堂的旁听者。2、有的同学关于做错的标题不够注重，认为是本人马虎

2、、粗心大意所致，下次留意就好了，与老师讲评没关系；3、学习通过屡次的失败，对本人学好化学已经没有什么决心，错掉的标题以为本人不管是如何认真也是不可能掌握的。4、厌学思想特别严峻，平时作业也是抄来的，讲评作业根本就不想听。二、从老师方面来分析：1、上课缺乏艺术，不能激发学生学习的兴趣，不能提高学生学习的积极性。2、对学生不够理解，没有特别好分析学生真正错误的缘故在哪里。3、讲评课缺乏效率认识，只是分析标题，没有考虑到如此的讲评对整个班级是否有提高。4、没有把课上出新意，内心没有需要到达的目的。5、对作业讲评课认识不到位，没有好好预备。针对以上分析，习题讲评时应该要留意的地点：一、提高老师本身的业

3、务水平，留意教学的艺术，提升老师的人格魅力。在课堂上看到学生走神或者没有认真听，不要一味指责，而是从本身的教育教学的方式考虑，本人的教学中是否存在什么征询题，找出本人上课中的缺乏加以改正，使学生真正喜爱你。正所谓“爱屋及乌”，假设学生从内心喜爱老师，那确信就喜爱老师上的课。我们的课堂教学每天都是现场直播，老师应该拥有睿智和才智，做学生喜爱的“课堂节目”主持人。二、加强教学研究，在上新课时关于学生可能会出现的征询题要做到心中有数。在上新课的时候，加强对教材和学生的研究，学生可能会出现什么征询题。关于重点内容应该要突出重点，关于难点内容应该选择适宜的方法给予打破。同时关于作业，在课前要进展研究，关

4、于学生中可能出现的征询题要有遇见性。关于作业中用到的知识点，在课堂上适当复习，用到的方法，也适当进展提示。三、注重习题讲评的及时性，及时才能有效。 假设条件同意的情况下，习题的讲评尽量放在测试后第一节课为好。如今老师刚阅完卷，对学生存在的征询题了如指掌。而学生如今关于试卷所调查的知识点也是特别熟悉的。如今他们的热情也正高涨，他们不仅想急于明白分数，更急于明白正确的答案，求知欲极强。假设时间过长，逐步淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了学习的主动性和学习动力。如今再讲效果可能就会大打折扣。四、改变习题讲评课的方式。老师高度注重（像注重新授课一样注重习题讲评课），认真备课，改变千篇一律的教学方

5、式。原有的习题教学一般都是老师在上面，从头到尾讲给同学们听正确的思路、正确的解法和正确的答案，学生仅当观众和听众，缺乏独立的思维认识，典型的“满堂灌”。以一节课讲完一套题为目的，假设一节课讲了两套题那确实是行之有效，老师的自我满足感超强。至于讲评的效果则往往出现“常见、常讲、常练、甚至常考的知识点，学生仍然常错”的为难场面。因此必须尝试新的习题讲评的方式。1、习题分类讲评：分类的标准每次能够不同，能够按照习题的特点和教学的阶段性进展合理的分类。例如能够按照调查的知识点进展分类；能够按照习题的难易程度进展分类，将试题分为学生自我处理的标题、通过互相讨论处理的标题、老师重点讲解的标题三个层次等；能

6、够按照知识点在高考中的呈现方式进展分类，因此一节课中也能够是多种方式的综合。2、让不同层次的学生参与课堂教学。新课程理念倡导自主、合作、探究，习题讲评课也应该注重三位目的的生成。习题讲评课中能够把关于学生习题或试卷中的出错率较高的填空题、不标准的计算题或文字表达不确定的征询答题，先把错误的答案介绍给学生，然后让学生去讨论、去评价。也可让某些做错的学生陈述解题时的思路，或让某些纠错的学生讲解本人的纠错理由。因此在剧烈争论的过程中老师要留意及时引导和点拨，和学生一起深化剖析，必要时应板书解题的关键步骤，以使学生弄清出错的根源，从本人的失误中悟出道理，学会用正确的方法去推理和分析，从而防止错题重错。

7、为了检验学生交流的有效性，能够多让出错进展学生答复。3、习题讲评中一定要注重方法，注重一题多解，多题归一。习题讲评还要注重引导学生脚踏实地，不走捷径。化学计算一定要教给学生常规的方法，人人能够理解、能够接受的方法，在此根底上再讲简单方法（有些时候简单方法干脆不讲），不要直截了当给观察法、排除法、十字穿插法等。4、老师和学生都要及时写出总结，进展自我评价，自我改良，以便扬长避短。课堂上能够留出几分钟的时间让学生自我纠错，关于那些非知识性错误老师不必多费口舌，但对学生却是得分的增长点。我的建议：多组织习题教学的公开课、观摩课，让大家感受多种多样的习题教学方式，从而使公开课成为常态课。教学是一门综合艺术，针对不同情况的班级和标题的难易，习题讲评课的方式应有所调整，随着新课改的不断深化，不会有一种一劳永逸的方式。如何应对可能出现的各种新情况、新征询题，有待于我们在今后的教学实践中进一步探究和完善。