信息技术学科充分利用信息技术提高学生写作水平.doc

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1、信息技术论文之充分利用信息技术提高学生写作水平 随着信息技术的开展，网络和E-Mail已在社会生活中逐步普及，它以强大的功能，宏大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，阻碍着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必定趋势，它习惯了信息时代开展和学生终身学习的需求。 a)利用网络，培养成就感。刚开场学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是奇异高深的。开学伊始，我就带着学生上网，查阅相关的优秀儿童青年网页，如“金色青年网”、“中国

2、青年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把本人所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓舞学生，只要本人努力，你的文章也能上网，并能拥有本人的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到欣赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时觉察平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成小小鸟作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品”栏。迄今为止，我们已经在网上“出版”了九辑小小鸟，两辑童话岛。如此，但凡上网的教师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高

3、低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓舞全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的时机。从而激发群体习作的热情，构成了“比、学、赶”的良好气氛。如此做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。因而，关于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。如此，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目的和追求。让每个学生都能享遭到习作的欢乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到本人的习作时，自决心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在小小鸟上发表后，就一发不可改，喜爱上了写日

4、记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。渐渐地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在2002年度小学生语文学习阅读知识大赛中，我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到本人获奖的喜讯时，内心的激动难以言表。 b)建立电子报，扩大交流面。为了进一步办好小小鸟，我在学校网站上建立了小小鸟电子报。如此，款式更爽朗，插图更精巧，色彩更丰富，可读性也就更强了，上传也更及时了。其他班的同学也常常上网查看我班的小小鸟电子报，发表本人对习作的意见。我班徐韬的习作喜悦上传后，五（5）班的汪远平上网阅读了后，就及时发表了本人的意见。这

5、篇喜悦写的是：寒假里，徐韬和爸爸、妈妈到南京红山动物园玩。着重写了动物表演的节目特别好看。但在写到“老虎跳圈”时，原文中只有简单的一句：“一只老虎走到了一块板上一跳。” 汪远平评论：“看了如此的作文，我们都觉得不尽兴。为什么呢？由于徐韬尽管觉得动物园特别好玩，但我们感受不到这种玩耍的乐趣。缘故之一确实是写得太简单，没有把本人的所见、所闻、所思、所想，精确详细地表达出来。”我就找来徐韬，询征询他在玩耍南京红山动物园时所看到的详细情景，重新唤醒积淀在内心深处的真切体验，引发真情实感。他将原文修正成：“最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了出来，在驯兽员的引导下，渐渐地走到了一块跳板上。只听到它发出呜地

6、一声猛叫，纵身一跳，就灵敏地从那个圆圈中穿了过去。”通过网络互动，徐韬亲历了习作交流和修正的过程，体验到了“文章不厌百回改”。这对他今后的写作是大有裨益的。运用信息技术手段，扩大了作文交流的容量，为培养学生的创新精神和实践才能，铺设了一个崭新的舞台。进一步激起了学生“我口说我心，我手写我口”的热情，乐于把本人的生活世界看成习作的资源，习作中都能保持“童心”、诉说“童趣”、抒发“童真”。如此，将文章修正权真正还给学生本人，在本人动手改中体验到了修正的乐趣。学生才真正成为了习作的主人，享受成功之乐。实践证明，只有当学生真正是“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”，凸现语言个性。我班还预备给每位

7、同学建一个个人主页，把本人的照片、自我介绍、优秀习作发送到网上，广交天下网友。 c)提供多种渠道，鼓舞学生多读。我与其他各科教师联络，但凡有时机到电脑室上课，就让学生读一读本人的文章，查找一下网上其他学生作品。学生为了写好童话作文，上网查阅了许多中外经典童话，像格林童话、安徒生童话等，直截了当感知到了童话的魅力。为了学好每篇课文，同学们也常常自发地上网查找相关的图片和文字。比方，学完了赶海一文，同学们就上网查阅了许多描写大海的名家散文，像峻青的海滨仲夏夜、陈窗的海南岛散记、杨朔的黄海日出处等，都沉醉在名家笔下的海景中了。同学们还在网上诵读描写大海的儿歌，欣赏歌唱大海的乐曲。此情此景，是任何语言

8、也无法精确表达的。我班的马岩同学，也深受启发，写了一篇本人和妈妈在连云港的海边捡紫菜的情景。学完了寓言两则，学生们上网查看了许多寓言故事，如知名中外的伊索寓言，还有中国古代寓言、中国现代寓言等。同时，也在本校网站上点击动画点播，观看寓言故事动画片井底之蛙、自相矛盾、掩耳盗铃、叶公好龙等。 d)利用网络，拓展习作视野。以计算机和网络为主的信息技术教学内容具有系统性、新颖性、兴趣性，教学过程不受时空限制，教学手段具有多样化的特征，而且网络为学生提供了丰富的写作资源，能激发学生写作的灵感，它必定会激发学生的写作动机，提高学生的写作积极性，扩大作文教学的容量，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实

9、践才能。自从学校从三年级起开展综合实践活动以来，同学们上网的时机也更多了，习作的内容也更丰富了。如李梦佳曾写过一篇：今天上午，教师带我们到微机房去上网查材料。我们上了“中华纸文化”网，明白了纸的制造者是蔡伦，理解了纸的开展历史。特别有趣的是我们来到介绍厕所纸文化中的“游乐园”，玩起了擦屁股的游戏。一个胖娃娃坐在澡盆里，等着别人给他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石头擦他就哇哇哭；用叶子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢呕”一声；用草纸擦他就哈哈大笑。确实特别有趣。在游戏中，既学到了知识，又真切感遭到了纸的制造对人类的奉献真是太大了。近一年阶段以来，SARS病毒在全国迸发蔓延。如何让学生进一步做好“非典

10、”的预防，加强自我保护认识？我们想到了网络。让学生通过上网查寻防治SARS病毒的相关材料，关注全国的疫情开展，培养学生的爱心和责任感。同时，通过观察本人四周的变化，来感知SARS病毒给我们生活带来的各种危害，体验党和国家的注重和决心。并以都是“非典”惹的祸为题，写系列日记。如此，学生就主动搜集四周发生的点滴事儿，深切感遭到SARS病毒危害虽大，我们众志成城，就一定能战胜它。在学了地球清洁师、狼和鹿等课文后，同学们也提笔写起了“绿色作文”。崔依同学就写了一篇果子狸的眼泪，写作的材料确实是她从网上查看到的有关果子狸的材料。 e) 利用网络平台，开展师生交流。随着网上习作的传播，大部分同学都爱上了写

11、日记，构成了良性循环。同时，利用网络，拓展了习作的途径，加强了师生交流。每次带学生上网时，总是让他们阅读本人或同伴的网上作文，互相评点一番，互相提出修正意见。我呢，常常利用版主的修正权限，进展即时评改。学过我的外公一文，我让全班同学写一个本人熟悉的人。我也写了一篇好学的公公，挂到校园网上。在这篇文章里，我着重写了77岁的外公坚持学电脑的故事。学生上网阅读了这篇文章，都特别受感动。他们都对本人的文章进展了二次修正。 我练笔不辍，常把本人发表或未发表的一些作品，挂到了网上，供学生借鉴。在我的阻碍下，学生们也变得越来越爱写作文了。 在与学生的交流中，我又尝到了做学生的滋味，把本人“逼”上了一条文学之

12、路。 学生利用网上论坛，发表本人的看法。教师也及时回复解答。我们也鼓舞学生申请本人的E-Mail，与名师交流、与网上作家交流。 通过探究网络作文的途径，学生不仅掌握了网络技术，提高了信息素养，而且习作水平、思想认识、道德观念都得到了培养。这种才能是传统的作文教学所无法给予学生的。 通过信息技术，能有效地把学生所学的各门学科、体验的各类生活、参与的各种活动统整到习作中来，为我所用。学生真正成为习作的主体，完全改变原有的“要我写”的被动场面，视习作为乐事，把习作视为学习的需要。丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，网络作文教学强化了学生信息素养的构成，重建学生的主体地位。 “太阳每一天都是新的，信息每一天也是新的。”只有让学生学会搜集信息、处理信息、制造信息，才能做信息的主人，跟上信息时代的节拍。借助信息技术，学生的语文素养普遍提高了。同时，也给每位学生，铺设了一条提高习作水平之路。由于，每个同学，都有时机展示本人的才能！