其他学科游戏辅导在小学心理健康教育中的运用.doc

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1、其他论文之游戏辅导在小学心理健康教育中的运用 【摘要】游戏以它特有的魅力制服着人们，在小学心理健康教育中运用游戏的方式，使学生在游戏中愉快地学会恪守规则。学会与人交往，学会合作和处理征询题，使其心智得到充分开展，着重讨论在心理健康教育中利用游戏的特点，发挥其应有的功能，引领小孩在游戏世界中体验、学习、探究和成长。【关键词】游戏辅导小学心理健康教育运用积极开展心理健康教育，是当前施行素养教育开发学生潜能，促进人才全面开展的根底工程。成立校心理辅导室，开设心理活动课，创办心理刊物，利用同伴的阻碍开展同质辅导组建心理沙龙等做法确实协助许多小孩解除了心灵上的困惑，获得较好的成效。但我们也遗憾地觉察，在

2、我们的辅导活动中总有一些静默的小孩，他们特别少参与活动的互动和讨论，即便参与其中也特别难放松地表现自我。个别学生甚至表现出高度的防备和闭锁，辅导者费尽心机，他（她）却半个字也不吐，如何让这个静默的群体也打欢乐扉，我们觉察儿童不管是内向仍然外向，健康的仍然有缺陷的，他们都不回绝游戏，游戏能唤起参与者感知本人主体地位的认识。这种独立自尊的主体认识，吸引着他们忘我地投入，且是抒发情感，表达心灵的一种重要途径。可见，在小学阶段的心理健康教育中引入游戏这一轻松、有趣的辅导载体是特别有价值和意义的。一游戏的特点我们认为“游戏辅导”指的是以“游戏”为媒介通过游戏的内容，理解个体内心的需要、冲突、情绪，并通过

3、游戏降低防卫，促进表达、内省，同时利用游戏的操练功能让学生在游戏中获得成长或练习成长的一种辅导方式，它具有促进表达投射内心世界等媒介作用。还具有”学习“和”操练“的作用。它是人与生俱来的一种倾向，游戏对儿童心智上统整功能的开展有重要的阻碍。个体从出生到成人，其心智统整功能都在不断开展，因而假设要预防和治疗儿童心理征询题，最经济最有效的方法确实是游戏。它具有以下特点：（1）创设了一种情境可将情境组合成有意义的“产品”；（2）过程中充满欢乐；（3）主动参与；（4）不一定有严格的时间限制；（5）没有特别标明的学习目的；（6）不会有严峻的有关胜负的心理负担；（7）有“自我效能感”。就由于游戏具有不可比

4、较的优势，因而它是小孩乃至成人表达，宣泄本人内心世界的一种特别方式。它是人与生俱来的倾向，是一种行为，一种情景。为便于利用和研究，我们按照小学阶段小孩成长辅导的需要和不同游戏所能产生的作用，将游戏分为如下五类游戏类型。 游戏类型 游戏作用（目的） （1）环境习惯类 培养学生积极乐观稳定的情绪，保持良好的心态，学会不断调理本人的行为以习惯各种变化。 （2）交往沟通类 能让学生在游戏中感悟到人际交往中理解合作认同的重要性体验有效沟通的要素学会扬长避短换位考虑不断实践和总结沟通的技巧,领悟交往的真理。 （3）竞争合作类 旨在给每个学生正确权衡和把握竞争和合作既要争取展示才能的时机满足个体表现力同时又

5、要顾全大局培养团队合作精神。 （4）意志责任类 通过这类游戏协助学生体验到面对任务时要尽心尽责面临窘境学会耐心和有毅力学会对本人对别人和对社会负责培养学生彼此之间的信任感和在团队中的责任感。 （5）自我成长类 旨在协助学生对本人有更加深化的认识从更深层次上对自信感恩挑战自我规则认识合作认识等有进一步的感悟促进自我成长。 二游戏资源的开发1、游戏材料的来源各类关于团体心理辅导，儿童团队游戏的书籍。互联网上、电视节目中相关的游戏内容，学校老师原创或者改编的一些游戏内容。2、选编与提炼原则游戏的内容要健康、向上，适宜小学生。游戏编排动感有趣，富有时代气息，游戏难易适宜，便于使用和操作，单位游戏时间适

6、宜。3、选编与提炼程序按照小学生的特点和辅导需要对所获得的游戏资源进展归类、选择、改编、创设成可用的游戏。其主要流程为：搜寻归类选择改编、整合。举例：网络游戏资源的利用提高你的观察力网络游戏方式多样，富有兴趣，深受学生喜欢。这些游戏中有许多关于训练人的心理质量有积极作用，假设能挖掘、利用这些游戏资源，非但顾及了小孩兴趣，还能够减少开发辅导游戏的人力支出。但在辅导中要表达这些游戏操练的层级性，必须特别巧妙地把他们和其它辅导手段进展整合使用。一、热身引题1、游戏。请同学们观察老师的一举一动，并尽量进展模拟，看谁模拟得最正确。（老师用中指蘸墨水，然后飞速地换成食指按在脸上。）2、引出课题，提高你的观

7、察力。二训练观察力1、设计游戏情境，出示挑战规则。2、第一关挑战找不同：网络游戏：“救小兔”（有序观察）介绍游戏方法学生游戏反响澄清（为什么失败，如何样才能成功在刚刚的成败心得上习得方法再次游戏反响交流小结）3、第二关挑战爱“拼“才会赢。（整体感知）网络游戏一：找出图中另一部分介绍游戏的玩法，学生游戏反响、交流、小结。网络游戏二：拼图介绍游戏的玩法，学生游戏反响、交流、小结。4、第三关挑战挑战视力（观察要有目的、有选择）（与视频材料整合）播放动画猫和老鼠片段，学生观看后凭经历答复以下征询题。让学生再看动画片段再答复刚刚征询题。为什么后一次答复能做到百分之百正确？小结澄清：观察有选择性，有目的观

8、察才会细心。5、第四关挑战欢乐驿站（观察方法大操练）介绍欢乐驿站的玩法学生游戏反响交流三考虑、总结、澄清为了便于全校辅导老师有效地使用游戏资源，对每一个游戏我们都有关于目的、材料、步骤、游戏后讨论的征询题等说明。在“团队游戏“课试运转阶段，由学校辅导室制定团队游戏内容，班主任按照要求组织学生游戏，一旦老师和学生都习惯后能够自行选择所提供的游戏。三游戏辅导施行详细方法（一）团体游戏辅导的施行在辅导内容的选择上尽量考虑基于学生现实并考虑共性与个性的结合。我们的做法是：、“需要”调查。对家长、老师、学生三方展开调查，理解学生在成长过程中在学习、人际交往、情绪、人格等方面面临或将会面临的征询题,分析其在成长过程中哪些是必需的辅导。2、提炼汇编指南把小孩普遍存在的、典型的征询题提炼成辅导内容。结合校大队部时政性的德育内容，汇编成德育心育活动指南。指南的大部分内容是稳定的。如低年级强调习惯性、学习习惯、独立性辅导等。中年级关注学生的自我认识、人际关系、学习方法辅导等。高年级关注学生的情绪、青春前期心理、学习策略辅导等。但每一学期按照学校需要及时政需要略有调动。例如一年级辅导的主题： 年级 活动主题 一 年 级 1认识校园 2老师老师我爱你 3班级你我他 4上课不迟到 5你能管住本人吗 6小手小手举起来 7学会倾听 8 每一个活动大主题下都有一系列的活动小主题，往往需要用一两个星期来完成。