信息技术学科“信息技术与学科整合研究”结题报告.doc

《信息技术学科“信息技术与学科整合研究”结题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术学科“信息技术与学科整合研究”结题报告.doc（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术论文之“信息技术与学科整合研究”结题报告 一、课题的提出近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进展了一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经历，同时培养了一支科研才能强的老师队伍。承担的全国“十五”重点规划课题“素养教育与学校体育整体改革”子课题“每生每天锻炼一小时”的研究获得国家级一等奖，“欢乐教育课堂教学方式研究”课题获渭滨区奖励，同时我校评为区 “欢乐教育先进实验校”。随着政府对我校教学设备的大量投入，在硬件设备上已具备了信息技术的教学环境，为了推进课程改革，处理课程改革中出现的新征询题，充分发挥现有信息化设备的功能，调动老师开展信息技术环境下教学的积极性，改变老师陈旧的教学

2、观念，培养老师的信息素养和信息技能，在资源共享和教学手段上发挥信息技术环境的优势，结合我校教育教学实际我校拟申报 “新课程下信息技术与学科教学整合研究”子课题，并成立课题研究组进展实践研究。新课程改革的成绩有目共睹，但是普遍反映整个教改并没有大的打破，主要征询题在于，现有教改对教学理念、手段和方式等的“改革”不完全，严格地说是在不触动原有体系的根底上的“改良”，未能对其施行“伤筋动骨”的改革。这主要表现在：1、教学理念：只注重终端效果（学生份考试成绩），而忽略了学生的过程学习。过程和结果同样重要，现代教育技术手段走进课堂将大大改变这一现状。2、教学手段：学校添置了不少设备，目前建成了三个多媒体

3、教室，两个微机教室，卫星接收系统、接入了10兆光纤，每年还要购置大量的光盘、软件等资源，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置在电教室，未能发挥应有的作用。3、教学方式：以苏联教育家凯洛夫的五段教学法（激发动机复习旧课讲授新课运用稳定检查效果）为典型代表的传统方式，长期以来不断统治着我们的课堂教学。它以老师为中心，由老师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。不难想象，作为学习过程主体的学生假设在整个教学过程中不断处于比拟被动的地位，确信难以到达比拟理想的教学效果，更不可能培养出制外型人才。随着信息技术的普

4、及，教改出现了新的打破口，以网络和多媒体为代表的现代信息技术与各学科进展整合是一条有效途径。信息技术与学科整合，是将信息技术既作为认识、观念，又作为内容、技术方法和手段，融于学科教学之中的理论与实践。在这一整合过程中，课程各要素构成了有机的联络和有机的构造，它不是将不同学科相加在一起，而是让学生在学习过程中不知不觉地有机地掌握不同知识，从而提高综合素养。二、课题研究意义推进信息技术与学科课程整合，从根本意义上说是通过学科课程目的的实现，来促进本次课程改革目的的落实。作为本次课程改革中课程施行的重要内容之一，课程整合的全面推进，在不断丰富学科课程教学的内容、方法、途径，完善传统的学科课程教学方式

5、，不断催生、整合课程新方式的同时，必将对学校的课程施行的改革与开展带来全方位的阻碍。一、提高学校信息化水平近年来由于全校师生的奋力拼搏，教育教学质量明显提高，学校知名度发大大提高。特别是我校申报的课题新课程下信息技术与学科教学整和研究，随着课程整合的启动及其不断深化，将会逐步带动学校信息化资源环境水平的不断提高，使我校的现代教育技术的应用上了一个新的台阶。二、推进老师专业化开展新课改背景下的课程整合，将对老师施行新课程的全过程提出全新的挑战。信息技术在课程的施行、开发、评价等各个方面将成为不可或缺的工具。现代教育思想理论以及现代信息技术、资源开发技术、媒体传播技术和教学系统的设计技术等，将成为

6、老师接着学习乃至终身学习的根本课程。老师不仅将在课程整合的研究和实践中不断遭到信息时代新技术的恩惠，而且必将带来专业化技能的新开展。三、促进学生综合素养提高课程整合的施行，在丰富学科课程资源，改变学习方式，促进学生包括创新思维和实践才能、搜集和处理信息才能、交流和合作的才能等综合素养的提高方面，与传统教学相比将表达出明显的优越性。特别是新型学习环境、新型师生关系、新型教学活动方式、宽阔的学习视野，不仅对学生改变传统方式下的学习生存方式带来史无前例的阻碍，而且将使得学科给予的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度的课程目的，得到充分的落实，全面实现新一轮课程改革提出的学生素养的培养目的

7、。三、组织分工课题组组长：贾懿军 清姜小学校长（小学高级老师）课题组成员：权翠青 清姜小学语文中心教研组组长（小学高级老师）王 丽 清姜小学数学中心教研组组长（小学一级老师）分工安排：课题总负责： 贾懿军课题论证： 权翠青制定课题方案： 课题组全体成员材料搜集整理： 课题组全体成员阶段总结： 权翠青最终成果总结： 课题组全体成员四、课题设计施行（一）研究目的本课题通过将信息技术有机地运用到其他学科课程中，使信息技术成为老师教学的好帮手、学生学习的好伙伴，从而提高学科的教学效率。、构建具有各学科特点并与信息技术整合的新型课堂教学方式；、提高学生的获取信息才能，培养学生合作精神，提高创新实践才能；

8、、提供一批优秀整合课例，优秀论文；、研制一批优秀教学软件与教学资源库；（二）研究方法本研究采纳行动研究法，使研究在自然条件下进展，让研究与实际教学相结合，每个老师既是行动者又是研究者：制定方案、施行教学、观察评价、反思改良、写出整合案例。（三）研究步骤第一阶段 预备阶段（2006.92007.6）：1、理论学习课题组全体成员在课题批准立项后，便积极地投入了课题研究的预备工作中。大家认为，信息环境下学生合作学习、探究性学习，毕竟是一种新的教学尝试，应如何入手？如何样进展？将是摆在我们面前的一个难题。经多大家的商量，认为要克服这一难题，需要全校各方面老师的参与，并给予配合，而且对老师的业务才能特别

9、是运用现代教育技术的才能有特别高的要求，必须不断地学习、不断地探究。因而，开题之后，我们首先在全校范围内组织学习了有关的理论知识，进展了广泛的宣传，对课题研究的目的、意义进展了定位，让全体老师提高认识，积极参与，配合课题组成员开展研究工作。第二，学校聘请了淮北煤炭师范学院退休教授桑元德对课题研究进展指导，并开展了多方面的专题讲座。通过学习到达以下目的：从理论的高度认识实验课题产生的背景，理论按照等，真正实现教育思想和教育观念的转变。掌握现代教育理论，纯熟地掌握现代教育技术的操作和使用。掌握国际国内信息技术与学科整合的开展方向，加强参与实验的自觉性，明确实验研究的必要性。从国内外有关的现代教育理

10、论以及有关的研究成果中，选择出适宜我校教育教学实际，更好地施行素养教育的有关理论和教学方式，为构建以学生为主体的新型教学方式提供理论按照。为此课题组的老师定期或不定期地组织学习开展讨论。第二阶段 施行阶段（2007.92008.12）：全面启动课题研究，开展实验课、汇报课、实验运作分析会、各类学习竞赛等活动，探究新课程下学科整和常见方式。在恰当的时候邀请专家对课题进展中期鉴定，调整实验步骤。我校近年来投入巨资购置了一流的现代教育技术设备，包括两个计算机网络教室，一个课件室，两个多媒体教室，一个电子阅览室，两个具有语音同步先进技术的语音室，近三百台计算机。为加快我校的教育教学信息化进程，学校还为

11、每位老师装备了多媒体电脑。我校于2002年11月施行了“校校通”工程，通过中央电教馆腾图教育资源中心获取了大量优秀的教学课件和丰富课程资源；2003年1月建成了校园局域网并将接入中国电信宽带网，发布了学校网站；我们还购置了翰林汇、K12等教学资源库，使得我校现代教育技术的硬件软件设备到达了较高水准，为我校施行信息技术与课程整合奠定了有利的根底，为我们开展课题研究提供了有力保证。从设备配置上，我校已初具规模，但如何样最大限度地发挥网络的作用，使信息技术更好地为教育教学效劳，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流方面的优势，进展探究信息化环境下新型课堂教学方式，这确实是我们通过运用信息技术

12、与学科整合探究新型课堂教学方式的课题研究要处理的征询题。（二）支撑课题研究的软、硬件设备此阶段的主要任务是：1、按照研究目的和研究内容，全面开展实验研究。2、充分利用中央电教馆的腾图教育资源，构建适宜本研究课题的资源库，采纳培训、资源、整合三合一的行动研究法，完成实验任务。3、积极参与各级组织的研讨、交流、培训、评估活动。不断充实、完善课题研究，提高研究者素养。（一）组织学习 提高认识购置了国内学科整合方面的专家何克抗、师书恩等教授的专题讲座录像，以及李克东、谢幼如教授主持的信息技术与学科整合课题成果，组织课题组成员认真观摩学习。利用学校每学期定期一次的老老师上示范课，中青年老师上公开课的时机

13、，组织老师观摩，指定专人点评。派出老师到外地学习，“取人之长，补已之短”这是学校开展的源泉，只有不断地学习，用别人的经历或成果弥补本人教学工作中的缺乏，从而不断完善自我，促进学校整体教育教学工作的提高。为此学校组织课题组成员参加了总课题组组织的昆明、黄山、九江培训以及省教育厅组织的课题培训。通过学习、观摩、培训，课题组全体成员深化认识到：随着互联网络建立的迅速开展，网络为教学带来了史无前例的冲击。特别是Internet与校园网的接轨，为学校教育教学提供了丰富的资源，因而，在课堂教学中，老师应该尊重学生的主体地位，注重学生独特的情感体验，将多媒体课件和多姿多彩的网络学习资源作为情境创设、品析词句

14、和扩展学习的有效工具。（二）、全员培训 制造课件计算机辅助教学（CAI）已成为现代教育的有力手段，已被越来越多的学校所采纳，但主要障碍在于教学课件缺乏。在当前，采集教学课件有两个主要途径，即商品教学软件的引入和自行开发，而商品教学软件需要特别大的投入，且往往与老师思路不吻合，这就使教学课件的自行开发显得特别重要，这就必须对老师进展课件制造的培训，这项工作我校已进展了多年，现在中青年老师已根天分本人制造，有部分老师还有待于培训、提高。总之，计算机硬件的装备，操作技能以及课件制造的培训，为我校普及现代教育技术，为支持运用信息技术与学科整合探究新型课堂教学方式课题的研究奠定了坚实的根底。（三）、集体

15、备课 设计教学方案课题组不断强化集体备课的作用，推进资源的交流和共享，提高了备课效率。在备课的过程中每个老师都加强了共享认识，在共同的努力下积累了丰富的多媒体素材。同时组织老师学习先进的教学设计理论，在此根底上编制适宜我校教育开展的多媒体（网络）教学设计方案，并应用于教学活动中。（四）更新观念，转变教与学的方式信息技术与学科课程的整合为课堂教学改革提出了一种新的方式。信息技术在教学中不仅作为教学的辅助手段，而且确实带来了观念的更新，打破了传统教学中“以老师为中心”“以知识为中心”“以课本为中心”的方式，学生的学习方式也由原来的“被动接受、模拟再现、封闭读书”而变为“主动参与、探究觉察、合作交流

16、”。这种教学方式十分有利于学生创新精神和实践才能的培养，关于老师也是一个挑战。传统教学，老师提供信息，学生接受信息；现在老师要对本人的角色重新定位，要学会与学生一道学习，甚至要面对学生提出新信息而我们还不明白的情况，因而老师在学生面前要做好“三人行必有我师”的思想预备。第三阶段 总结阶段（2009.22009.5）：总结课题研究情况，撰写课题研究报告、工作报告。由上级教育行政领导、教育专家进展鉴定。进展各层次的公开观摩教学，搜集课题组成员整合案例，汇编成集；对课题研究成果进展反思、总结与整理，写出一定阻碍的论文，通过讨论后撰写综合性的研究报告，预备结题。一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和

17、研究价值计算机有规模地进入教育领域，在兴隆国家始于20世纪70年代，在我国，80年代初也已经有了相当积极的探究。尽管信息技术教育的重要性几乎已被全世界所公认，在学校里相对的投入也特别大，计算机却不断是“游离于教学的核心以外”。学校的主业，即各学科课程的教学，没有享遭到多少计算机带来的效益。自20世纪90年代以来，国际教育界出现了以信息技术（Information Technology,简称IT）广泛运用为特征的开展趋向，国内学者称之为教育信息化现象，教育信息化是一个具有中国特色的概念。 教育信息化有其本身的根本特征。从技术上看，教育信息化的根本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。目前，已有

18、越来越多的国家开场探究如何将信息技术与课程整合，也确实是在各门课程教学中利用信息技术支持教与学。学与教是人类教育中的永久现象，特别是在学校教育中，课堂教学活动更是实现教育目的、任务的主渠道。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素养教育的决定为新时代的教育改革指明了方向；我国现代远程教育根底设备建立改造工程的完成，为信息环境下的教育教学优化奠定了坚实的根底；“校校通”工程的施行和信息技术课程的开设，为培养和提高人的信息素养和才能提供了可靠的保障。近几年来，我校在上级教科研部门的领导下，进展了一系列的课题实验与研究，积累了大量的研究经历，同时培养了一支科研才能强的老师队伍。承担的全国“十五”重

19、点规划课题“素养教育与学校体育整体改革”子课题“每生每天锻炼一小时”的研究获得国家级一等奖，“欢乐教育课堂教学方式研究”课题获渭滨区奖励，同时我校评为区 “欢乐教育先进实验校”。2004年我校又被宝鸡市定为“欢乐教育实验校”。随着政府对我校教学设备的大量投入，现在在硬件设备上已具备了信息技术的教学环境，为了推进课程改革，处理课程改革中出现的新征询题，充分发挥现有信息化设备的功能，调动老师开展信息技术环境下教学的积极性，改变老师陈旧的教学观念，培养老师的信息素养和信息技能，在资源共享和教学手段上发挥信息技术环境的优势，结合我校教育教学实际我校拟申报 “新课程下信息技术与学科教学整合研究”子课题，

20、并成立课题研究组进展实践研究。二、课题界定：1.信息技术：本课题所说的信息技术确实是“现代信息技术”，主要是指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术；“现代信息技术环境”，主要是指计算机网络环境和现代远程教育环境；在学科教学中，现代信息技术的应用，能够使单调、抽象的学科知识转化成形象、生动、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为详细，化静为动，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利于全面提高学生的素养。2.整合：华南师范大学博士生导师李克东认为：“整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式”。确实是将现代信息技

21、术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术给予各学科知识的内涵，促进老师的教与学生的学水平的共同提高，做到资源共享，到达加强学习兴趣、掌握学习方法、提高教学效率、丰富学习内容的目的。3.学科教学：是指在各教学阶段以班级授课制的方式，集中学习有关相对独立的、分门别类的根底知识和根本技能，如语文、数学、英语4.信息技术与学科教学的整合：确实是首先把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能习惯时代消费力开展的人。而后以实现教育的优质化为终极目的，运用先进的教育思想和理论作为实验的指导，把以计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与

22、情感谢励工具，以此促进传统教育方式的根本变革，从而培养学生的创新精神与实践才能，为学生的终身学习与开展打下坚实根底。三、本课题所要处理的主要征询题、研究的根本内容，重点和难点A：处理的主要征询题1、课堂目的定位不准，信息技术手段的采纳喧宾夺主。信息技术的使用最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目的。但有的老师为了突出表达信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目的的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精巧，一节课下来大概不断在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目的不明确。2、忽略学科特点，盲目使用信息技术

23、，阻碍教学质量的提高。信息技术与学科整合强调信息技术效劳于学科教学，不能由于在学科教学中应用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。但有的老师认为不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”确实是全优课，因而导致许多老师盲目地，不实在际地，花大力气把工作重点放在课件的制造上，而放弃了深化研究教材，忽略了学科特点。3、老师课件制造水平底下，课件制造粗糙，阻碍学生对知识的理解接受。B：课题研究的根本内容：（1）如何使信息技术与学科教学整合，提高学生学习才能；（2）如何设计好信息技术与学科整合的教学设计方案；（3）如何发挥信息技术与课程整合，施行网络教学课、多媒体课等；（4）如何围绕教学目的把信息技术与传

24、统教学手段在教学过程中构成最正确组合；C：本课题研究的重点和难点重点：促进教与学方式的转变。难点：老师培训。我们认为老师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键要素。老师对整合的目的和本质的正确理解和把握是进展整合的前提。让广大老师通过对本身教学实践的总结和对新课程改革理念的理解，真正理解整合的目的、本质、方法和如何评价等征询题自然而然的成了本科题的难点。四、课题假设假设我们将信息技术与各学科进展整合，把现代信息技术引进课堂，将学科教学信息化，将信息技术给予各学科知识的内涵，那么就会促进老师的教与学生的学水平的共同提高，做到资源共享，加强学习兴趣、掌握学习方法、提高教学效率、丰富学习内容。五、本

25、课题的研究思路、研究方法、技术道路和施行步骤A：研究思路以行动研究法为主，结合我校教育教学实际，从课程改革中信息技术与学科整合方面存在的征询题入手，以课堂教学为主渠道，调动老师开展信息技术与学科教学整和积极性，改变老师陈旧的教学观念，培养老师的信息素养和信息技能，在资源共享和教学手段上发挥信息技术环境的优势，充分利用现代教学设备辅助课堂教学，表达课程的“即时性”和“双向交流性”，构本钱人的教学特色，并最终转化为课堂效益。最大程度的把传统教学方式与网络教学方式的优势进展互补，最终探究出一条新课程下信息技术与学科整和的有效之路。B:研究方法以行动研究法和观察法为主，辅之以文献分析法、调查法。行动研

26、究法，在应用行动研究法进展研究时，将努力把握好计划、行动、调查、反响和调整五个根本环节和螺旋式上升的规律。每位课题研究者每学期至少做一节研究课，从而探究信息技术环境下的教学方式和教学方法，观察学生在信息技术环境下的自主学习活动方式，研究者所运用的教学方式、教学方法是否促进了学生的信息素养的构成，学习效果的提高。然后在总结的根底上，进展再实践。如此，从实践中来，到实践中去，在实践过程中进展研究，以表达参与和合作为特征。观察法是老师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学方式和教学方法下的外在表现进展调查，然后通过学生在学习过程中的现状进展分析的一种方法。文献研究法。研究者通过各种途径搜

27、集有关“信息技术环境下的教学方式”、“教学方法”等方面的文献材料及教育界的最新动态，进展分析研究。调查法（征询卷、座谈），研究课后对学生进展征询卷调查和座谈，在调查的根底上进展分析统计。如此研究与统计相结合，使我们的研究具有较高的可信度与说服力。经历总结法。在实验探究过程中把教育教学工作与科学研究有机地结合起来，不断总结本人的教学经历，定期进展分析综合，及时调整和改良教学方法，使信息技术在教学中发挥最正确效果。C:技术道路老师先行严格培训课题组成员。开展本课题研究，没有现代理论指导不行，没有驾驭现代教育技术手段的才能也不行。为处理这一征询题，学校采取“全方位、分层次、多途径”的培训方式，借助老

28、师现代教育技术培训考核这一契机，来提高老师的现代教育技术水平。积极建立能够满足研究要求的学校信息技术环境学校信息技术教育的深化开展为课题研究奠定了坚实的物质根底。学校在倾力于硬件建立的同时还制订了软件建立目的，教学软件投资逐年递增，为丰富教学素材，实现资源共享创设了物质条件。这些为课题研究制造了良好的环境。学校将接着加大投资，满足本课题研究的需要。D:施行步骤第一阶段 预备阶段（2006.92007.6）：讨论制定课题研究方案，递交上级部门审批；成立课题组，制定详细的施行计划，完成子课题方案设计；进展开题论证并修正完善方案。第二阶段 施行阶段（2007.92008.12）：全面启动课题研究，开

29、展实验课、汇报课、实验运作分析会、各类学习竞赛等活动，探究新课程下学科整和常见方式。在恰当的时候邀请专家对课题进展中期鉴定，调整实验步骤。第三阶段 总结阶段（2009.22009.5）：总结课题研究情况，撰写课题研究报告、工作报告。由上级教育行政领导、教育专家进展鉴定。六、可行性分析（一）技术保障本课题组负责人由校长担任，小学高级老师，曾负责研究国家级、省级教育科研课题，所著文章曾屡次在国家、省、市教育刊物上发表，具有特别高的研究水平和组织才能。并能给予时间保证和经费的大力支持。课题组核心成员都是从事一线教学的骨干老师、学科带头人或教学能手，各学科参加的实验老师，都具有大学专科以上学历，教学经

30、历丰富，教科研才能强。他们先后主持、承担和完成了多项国家、市级教育科研课题的研究，获得了丰富的研究成果，并积累了丰富的研究经历，为本课题的研究奠定了坚实的根底。（二）硬件保障：我校在校园信息技术环境建立上预备投入大量人力、物力，同时屡次对全校老师进展现代教育技术的理念培训，做到软硬件同时并行。（三）组织保障信息技术课题工作小组组长：贾懿军（校长）成员： 权翠青 王 丽 李纪蓓张含池 赵晓刚学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作，组织相关人员围绕本课题开展前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作。（四）充分发挥专家组的学术引领作用。（五）加大老师的培训力度：理念与技术培训并重，提高参与研究的

31、老师的素养。（六）建立健全研究制度：定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。（七）资金保障：学校将设立专项研究资金，竭尽全力保证研究工作的投入，确保课题研究的顺利进展。七、预期成果：1、构成实验研究总结。全面总结学校施行该课题研究以来的各项工作，以及获得的经历成果。2、实验结题报告。通过实验获得了那些经历及成果，课题实验的效果如何。3、论文集。老师应用现代教育技术的理论文章、心得体会、教学案例以及学校治理方面构成的经历总结。4、录象课。录制优秀老师的课堂教学实录假设干节。5、调查征询卷。课题研究期间开展与课题内容相关的征询卷，理解学生、老师、家长关于课题开展情况的放映，以便调整实验工作，同时构成分析成果。