信息技术学科信息技术教育浅谈.doc

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1、信息技术论文之信息技术教育浅谈 中小学教育信息化建立是施行现代远程教育，构建终身学习体系的根底，是教育观代化的根本标志。对施行素养教育，培养创新人才具有关键作用。龙山县学校教育信息化建立相对落后，如何在信息化建立中少走弯路，积极应对各种不利要素，发挥本身专长，全面提高教育教学质量是我县教育信息化建立应该考虑的征询题。本文是笔者参阅了大量的材料及实地调查后对本县教育信息化建立的看法。随着教育改革的不断深化，我县的部分乡、镇中小学按照本身的实际情况，克服重重困难陆续建成了功能较齐全、规格较高的校园网，逐步与互联网、远程及中国教育卫星网实现了宽带连接，程度不同的为老师装备了电脑，并在教室装备了大屏幕

2、背投电视、投影仪等多媒体教学设备。这些措施有力地推进了教育教学质量的大幅度提高，缩小了与兴隆地区学校的间隔，增加了互相交流和学习的时机，到达了“教育资源共享”的目的。但是我们也清醒的看到，由于本身的局限性以及人力、财力的限制，西部地区，尤其是我县偏僻山区学校在信息化建立工作深化推进时，伴随着各种矛盾交错出现，一系列征询题摆在面前。一、目前信息技术教育存在的征询题1、对信息技术本身认识不够信息技术作为一个新兴事物，大多数人对其的认识都是浅薄的、不够的。学校治理者对其重要性认识不够，致使信息化建立不能提到应有的议事日程之上，建立困难；学科老师大多数都没有接触过信息技术，缺乏对其内容、根底知识及根本

3、技能的理解和掌握，从而对计算机教学感到奇异遂敬而远之。在校学生对信息技术认识缺乏，仅将计算机作为娱乐机器，不会科学使用；家长、社会对信息化建立紧迫性认识缺乏，从而不能给予积极的支持与必要的投入。特别多老师都适应于传统的一支粉笔、一本教案搞教学，对运用信息化手段搞教学不适应、嫌苦恼。这种负面阻碍在特别大程度上延缓了信息化建立的进程，致使信息化设备的应用率不高，网络资源的真正价值没有被挖掘出来。我县大多数农村中小学都已开设信息技术课程，但是普遍存在缺乏专业教学人员及设备维护人员的征询题。目前开设信息技术课程的农村中小学，多数相应教学人员都只通过短期培训，只能勉强维持正常教学，其对硬件维护、软件开发

4、应用乃至课件制造方面实际上仍处于空白状态。大多数老师不会使用计算机，多媒体（计算机）技术更无从谈起，计算机辅助教学难以掌握，不能落实，此外，治理人员的职业道德建立也是一个不容无视的征询题。2、“校校通”不等于“校校网”有特别多人认为“校校通”确实是“校校网”。校校通的结果确实是使所有的学校联起网来，因而这是有道理的，总有一天所有的学校都要上网，都应有网络的支持，都应有无限资源的支持。但是我们目前是否能做到这一点呢？我们认为在目前的情况下，“校校通”不等于“校校网”，没有必要焦急忙慌地在条件不成熟的学校实现网络化，实际上，没有网络照样能够搞信息化教育，能够充分利用网络之外的信息技术，按照本身条件

5、进展的信息化教育才真正具有实践意义和理论意义。3、使用光盘已经落后了有人认为使用光盘也落后了，我们都有Internet了，如何还能用光盘。有的学校甚至有不成文的规定，老师上观摩课必须使用网络，否则就叫拿不出手。作为行政措施是否有道理还能够商量，但作为一种观念绝对有征询题，光盘也能起到特别好的作用，而且光盘有时能起到网络起不到的作用。4、“越大越好，越先进越好”在添置设备方面往往存在着好大喜功、越大越好，越先进越好的倾向。好象我们用了最先进的东西就能够处理征询题，实际工作中并不是越先进越好，这是技术的飞速开展的事态给我们带来的一种美妙错觉，由于我们有时太迷信技术的作用了，由于我们人类本身到目前为

6、止对提高学习和教学效率的方法还不多，希望技术的引入能够帮我们的大忙，如今难免会产生越先进的技术就越能帮大忙的方法，就会无限地夸张信息技术的作用，然而，在教育教学过程中我们觉察技术的作用是有限的。说来说去，靠天靠地不如靠我们本人，仍然我们人的作用最大，科学证明人的潜能具有无限性，是我们人让技术发挥的作用。5、物理通了，教学通不通说句实话，做到物理通是特别简单的，一个小学没毕业的工头儿领着几个没上过小学的人，一天之内就能把我们学校所有的教室都联上网。但是在这些低文化的人把我们这些高文化的人送上网络的同时，也把难题甩给了我们。我们如何用好这个网络，如何让网络发挥作用？这是需要认真考虑的。从治理的角度

7、上说，物理通主要是经费征询题，而教学通则是水平征询题，教学通才是真功夫。二、处理征询题的方法应贯穿信息技术教育的不断因而，如何转变老师观念，处理师资培训成了信息化建立中首先要处理的征询题。有人强调老师观念的转变是信息化教育的核心征询题及首要任务，老师落后的教育教学观念桎梏着教育教学改革，无法有效地整合信息技术。我们认为这种观点是十分正确的。然而，如何样才能转变老师的观念？是先有观念仍然先有实践？我们认为，思想和观念不可能以观念的方式从一个人传给另一个人。当一个人把观念告诉另一个人时，对听的人而言，不再是观念，而是一个已经明白的事实，除非听者亲身考虑征询题、寻求处理征询题的方法，否则听者学到的理

8、论和观念并不能直截了当地自动地构成个人观念和理论。只有通过听者制造性的实践活动，以及不断地、自觉地反思，学到的理论才能成为个人的观念和理论。因而，老师本身的信息化实践活动是转变老师观念的重要环节，能够说，没有实践就不会产生观念，不使用信息技术就不会具有关于信息技术的先进观念。学校治理者应具有新思想，有超前开展认识，领会国家教育政策，掌握最新信息，理解现代教育技术的重要性和中小学开设信息技术课程的必要性。以及教育信息化建立的严峻意义。立足本校实际，顺应时势，加快学校信息化建立。有所作为，要制造条件引导老师学习现代教育技术，掌握科学手段，借鉴先进教学经历，探究现代办学规律，从而使他们与学校同步超前

9、开展。要教育学生全面学习信息技术，正确使用计算机，让学生掌握信息技术的根底知识，理解信息技术文化，构成良好的信息技术道德，提高运用信息技术的才能，要在全社会进一步普及信息技术知识，求得学生、家长及社会对学校信息化建立的关注和支持。加强治理，注重实效。学校要有本人信息化建立开展规划，要治理好用好电教开展资金，还要多方筹措，自给自足，坚持进展硬件建立，因而了也不能无视软件建立，即“两手” 抓，“两手”都要硬。学校逐步施行本人信息技术教育开展规划，在这同时，制定必要的操作规程与治理制度，采取有效措施，加强治理，充分使用，注重实效。计算机作为日常生活、治理及教学科研工具，其功能强大，应用范围无与论比。

10、办公用计算机，教学用多媒体（计算机）教室，语言实验室，多功能电教室，校园网络，“校校通”工程等等，应本着超前、够用、能晋级原则，从无到有，从有到好，逐步开展的原则。必须树立起信息技术信息化用在学校，就要保证使其为学校治理、教育教学及教育科研效劳的观念。学校应注重培养德才兼备的教学人员与维护人才。我们身处信息时代，各种信息五彩绚丽，瞬息万变的信息时代，要保证我们能随时采集有关教学的有用信息，设备正常运转，教学全面进展。治理人员、教学人员、操作人员、维护人员都必须具有高尚的职业道德，良好的计算机文化涵养，丰富的专业知识，较高的创新才能，以及娴熟的操作技术，精深的维护技艺，如此才能完成信息技术课的教

11、学任务，落实学校信息化建立。为此学校制定建立规划的同时就要着手与信息技术教育师资队伍的培养。在推进教育信息化应用的整个过程中，面临着网络平安、系统维护、设备更新等全程技术支持征询题。目前这些技术支持大多由学校的网管老师和信息技术老师完成，但由于各校信息技术设备激增，网管人员和计算机老师的工作量也比往常呈数倍的增长，他们在完成信息技术教学任务的同时还要进展学校内部相关信息设备的维护，经常是支持不及时，网管人员疲于奔命，学科老师怨声载道。为处理这个征询题，教育部门能够成立专门的技术效劳支持小组，或将全县的相关维护工作外包给相关公司，如此责任明确，学校的网管老师和信息技术老师在编制上能够适当限制，使

12、其安心于教学，并主要负责推进学校的信息化应用，而不是代价高昂的设备维修工；将老师编制缩减下来的经费用于专门的技术效劳支持小组，由其负责各校的网络平安、系统维护等，提高征询题的响应率。电教老师、专业老师应该作为应用方面的专家，负责推进应用，负责把四周的老师组织起来，构成一个共同体，通过这个共同体真正把应用落实下去。因而，在中小学教育信息化建立中，要坚持软、硬件建立并重，坚持经济、有用、高效相统一的原则。要采取多种资源配置方式，努力实现资源的融通与共享，合理配置资源，防止资源浪费，最大限度地提高资源的利用率。在信息化建立中要借鉴兴隆地区学校成功的经历，按照本身条件创出特色。在全力推进信息化建立的过

13、程中也给我们留下了深深的启示与考虑。三、现阶段信息技术教育给我们的启示与考虑1、推进教育教学观念的转变势在必行。信息化开展将对学校传统教学构成宏大的冲击波。作为学校需要处理技术学习、课程观、教学观、学习观的转变，还要与传统的教育思想，落后的教育、教学、治理方法等种种困难作斗争，这是我们教育信息化建立中最艰巨的困难。要想缩小差距，只能坚持开展是硬道理的思想，执著地推进教育信息化建立。2、使用多媒体教学手段应防止盲目性。多媒体教学优势显而易见，它使一些在传统教学手段下特别难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来。但是，也存在一些不可防止的局限性，并非所有课程内容的教学都有必要

14、使用多媒体教学手段，不应该“一刀切”、“一哄而上”。大力倡导多媒体教学，决不是要否认传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是互相补充、取长补短的关系。就像粉笔+黑板+幻灯投影、电视教学等教学手段一样，应将多媒体与其他教学手段交融起来，才会获得更好的教学效果。3、课程整合的正确应用。教育信息化资源建立不是随随意便的堆积，应用必须与课程教学目的有机整合，其目的是能够提升教学目的、提高教学水平。假设脱离了教学目的本意的计算机应用，即便有多么生动，其教育价值反而降低，其教育效果确信不明显。对一个学校而言，教育信息化资源的建立，不应该追求资源的数据量和多媒体的方式，不应该

15、只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正表达信息技术与课程教学目的有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中到达优化使用。4、德育教育理念必需要变革。面对网络时代中小学德育中存在的诸多征询题，我们有必要担忧，同时也有理由欣喜。关键是要改变德育理念，找到网络时代德育教育的新方法，而不是因噎废食。长期以来，道德教育受传统教育理念的束缚，存在着诸多弊端，如单向灌输而无视主体，注重条文而忘却生活，封闭治理而疏离社会等。而网络则为新型德育教育理念的施行提供了宽阔的舞台。因而，学校德育教育方式必须与时俱进，由传统上封闭的、限制性的德育，转变为以人为本、开放的、创新的开展性德育教育。综上所述，教育信息化建立是个复杂、艰巨的系统工程，也是教育工作中的新兴事物，学校要按照本身优势，充分利用现代信息技术和网络教育资源整体优势，大力提高现代教育技术应用水平和教育信息化程度，建立健全以数字化、交互性和多媒体为标志的现代远程络，加速构建多层次、多方式，多功能的开放型教育教学方式，如此才会全面推进素养教育的开展。