信息技术计划总结《Word中图片的插入》教学反思.doc

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1、信息技术计划总结Word中图片的插入教学反思 本次图片的插入这一课是作为信息与书法元素整合的探究型课程，我们学校是书法特色学校，学校不断坚持以书法探究为抓手，开展各类探究活动，同时获得了一定的成绩。学习这一课的主要目的不仅是要让小孩们理解WORD排版知识的延伸和拓展，明白WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进展处理、还能实现对图像的处理，本节知识掌握的好坏，直截了当阻碍到后面知识的学习。为了激发学生兴趣，让学生在“自主、合作、探究”的课堂教学中感悟现代化信息技术与传统书法艺术相容互补之美。让学生在探究中学习，提高了课程兴趣性，提高获取信息、处理信息和应用信息的才能，改变了传统的教学方式

2、，让大多数的学生在探究与操作中获得了成功的体验。课前师生通过网络搜索书法名家：王羲之、柳公权、颜真卿等图文及作品。按照教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平，设计了四个教学环节：（一）欣赏激趣，引出主题；（二）老师演示，积极尝试；（三）实践运用，提高开展；（四）展示评价，归纳总结。首先，播放了精巧的文档作品（书法名家图文作品），同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。第二环节：老师演示，积极尝试；作为新的操作技能，假设让学生本人探究可能会浪费较多时间，因此采取了老师演示，学生模拟尝试的过程。在模拟操作过程中，学生的

3、水平不一，有些快，有些慢，也有极少数学生不能完全掌握，这时，请已学会的同学担任小老师，指导其他同学。如此做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。通过学生的演示，老师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。关于同学们提出的建议，归纳成3个有待处理的征询题：征询题1：如何改变图片的大小？征询题2：如何调整图片和文字之间的位置关系？征询题3：如何挪动图片的位置？这3个征询题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前。关于大部分同学都处理不了的征询题，这时，师生共同探究，得出正确的方法。第三个环节：实践运用，提高开展；在学生掌握新知后，设计了一个以小组为单位用预备了文档材料，图片素材，以及作品的

4、评价标准。学生本人设计一副图文并茂的文档作品，小组推荐优秀作品将在全班展示。制定竞赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓舞学生自主制造，充分发挥自已的灵感和专长，小组合作的方式，让学生体验团结协作的力量，以竞赛的方式，使小孩们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了稳定。第四个环节：展示评价，归纳总结；在这个环节里，利用多媒体网络教室的优势，轮番监看小组中学生作品，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既能够互相学习，交流心得，锻炼口头表达才能和评价才能，又能够使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品味到学习的欢乐。教学过程中，我不断贯穿新课程教学理念，以生为本，把学习的主动权交给学生，把课堂还给

5、学生，而我，只是一个引导者。通过设置情景，激发学生学习的兴趣，然后引导他们自学、交流、练习，在练习过程中互相协助，共同提高。通过这节课学习，大部分学生都较好地掌握了在Word中插入图片的方法，学生选择本人喜爱的书法家的图片，设置图片格式，制造出了一份份图文并茂的作品，并在学习中深深感受合作的喜悦，探究的乐趣。通过这节课的教学，我对如何利用教材培养学生自学深有感触。我国著名科学家钱三强说过：“自学是一生最好的学习方法。”由此可见，培育学生的自学才能十分重要。但是在以往的许多信息技术课上，采取的多是“师示范，生练习，教材无用”的方式，整节课，生不断处于被动学习的状态，这对培养学生的自学才能无疑是特

6、别大的损害。为了打破这一现状，在新课教学中，我时时刻刻提示让学生看书，本人动脑处理征询题。在教学“插入图片”这一部分时，我首先让学生默读，边读边想从剪贴画插入图片的方法是什么？然后请学生把方法介绍给大家。学生通过认真读书，特别快就明白了插入图片的方法。通过汇报，演示，再练习，悄悄松松就完成了这一部分的教学任务。在教学“设置图片格式”这一部分时，我又安排的是另一种方式的看书，“边看边操作，看能不能处理你遇到的征询题？不能处理的和小组同学讨论。”学生通过看书，本人动脑，有本人的考虑，这时再进展讨论就特别有针对性了。如此一来，在整节课教学中，学生真正成了学习的主人，我只是引导他们去觉察，去合作的一个良师益友。因此，在本课教学中，也存在着一些缺乏，如在对学生评价的过程中，由于时间紧迫，没能完成对每个小组代表作的评价，只是对突出的个小组的作品进展了点评。另外，教学中，除了小助手的协助以外，还应当更多的关注各个层次的学生，尽量让学得快的学生吃得饱，让学得慢的学生吃得下，好消化。教学是一门艺术。在以后的教学中，我还要不断改良自已的教学方法，优化教学设计，理解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，真正走进学生的内心，做一位学生心目中的良师益友，从而使本人的教学水平得到提高。