信息技术学科计算机辅助教学应注意的几个问题.doc

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1、信息技术论文之计算机辅助教学应留意的几个征询题 文章概要： 抓住中学生的特点，运用计算机辅助教学要有针对性。本文从计算机辅助教学的主体性、交互性、易用性等几个方面进展讨论，并尝试提出符合中学生特点的教学方法。关键词：计算机辅助教学 主体性和辅助性 针对性和易用性计算机辅助教学是多媒体合成的教学方式，它具有直观性、形象化、编辑的灵敏性和简便性及大容量、图、文、声并茂等优势，特别快就在教学中得到了普遍应用。但计算机辅助教学作为一种新兴的教学方法，在施行方面除了有一般的教学方法的特点以外，本身还有一些独特性。这就要求老师在设计和运用时要充分认识它的共性和个性，按照它本身的特点来安排教学，才能让它发挥

2、最大的教学效益。因而有必要留意以下几个征询题：一、教学中留意学生的主体性和媒体的辅助性学生的主体性是指在整个教学中学生处在核心位置。素养教育强调学生的创新才能和进取精神的培养，促进学生身心充分和全面开展。在教学方式上强调以学生为中心展开教学，突出学生的主体性。老师在教学时，要按照学生的现有水平和实际情况来进展，在选择教学方法时，就要求选择能够培养学生的创新思维和才能的方式。媒体的辅助性是指在教学中媒体的作用是辅助性的，是非核心的。这种辅助性要求计算机来协助教学，把抽象的内容通过图、文、声等多媒体的方式表现出来，处理教学中难以理解，难以表达的征询题，让学生通过对它的观察来获得感受并能够理解。但它

3、不能取代老师的主导作用，更不能代替老师来教学，任何夸大计算机辅助教学的作用，试图以计算机来包办一切是错误的，也是不可取的。不管计算机多么先进，功能多么完善，都不能凌驾于教学主体之上。运用计算机辅助教学实现了三维展示，处理了重难点征询题，但教学全部依仗多媒体的图像、讲解，把媒体置于教学首位，阻断了师生的信息交流，更排挤了学生的主体性，其教学效果并不尽如人意。因而，在教学中，只有做到以学生的主体性为中心，按照教学目的、教学内容的特点，有针对性的设计和选取材料，才能到达突出重点，打破难点的作用。最成功的辅助教学应是教学活动与计算机技术整合到一个更广泛的学习活动中的教学活动，以学生的素养培养为中心，利

4、用图像、文字、声音、色彩各种媒体的有机组合，设计出一份完好、满意的教学方案。二、留意计算机辅助教学的演示性与交互型的结合演示型教学是利用各种媒体对信息进展重现的一种表现方式。这种方式与教科书的根本区别在于它对知识的表现是动态的、富有表现力的，是深层次的，具有连续性、整体性和细微性。它音、形、声、画并茂，能够调动学生的多种感官，同时参与学习过程。形象的演示，能够使教学内容详细化；对教学内容的分解剖析，能够提示事物的精细部分。这一切无疑加强、扩展和延伸了人们的感知系统。交互型教学是一种学生能够参与教学活动，在教学中实现主体地位的活动。交互是一种双向活动，教学中交互是一种双向反响的过程。交互在品种上

5、能够分为情感的交互、知识的交互、才能的交互。推断正误是知识的交互，在机器上操作的纯熟程度、对程序的应用属于才能的交互，课件设计的激情引趣应该属于感情的交互。例如：在设计多媒体教学课件时，参加学生操作的过程，在课堂上让学生本人上来用鼠标操作，下面的同学纠正的纠正，提示的提示，课堂气氛会空前爽朗。如此学生既掌握了知识，也培养了他们浓重的兴趣和操作才能。心理学研究证明，学生持续凝视屏幕画面会降低大脑思维活动的水平。在全力凝视屏幕画面二十分钟以后，脑电波呈现出大脑活动处于睡眠状态，思维活动遭到屏幕内容的抑制。假设在学习活动中参加交互活动，能够有效地改善这种情况。假设没有交互活动，学生的主体参与就永远是

6、不全面、不深化的，学生主体才能的开展确实是不健全的。总之，现代教学追求的理想境地应该是演示型教学和交互型教学二者的合理搭配、互为补充的教学。三、教育软件设计的针对性和易用性计算机是靠运转软件来工作的，运用计算机辅助教学本质上确实是运用制造好的软件来辅助教学。因而软件的好坏直截了当关系到教学效果的好坏。在软件的设计中，首先就要考虑教学主体的学生共性，把教学目的和教学重难点内化到软件，做到培养才能和思维的作用，其次要考虑到当前的所教学生的个性，从学生的实际出发，有的放矢，求取最大的应用效益。例如学生的年龄特点，使得这个时期的学生对计算机所展示的外观方式和表现媒介较感兴趣，也容易被它所吸引而无视了对

7、内容的关注，如此就易导致教学效果的降低。因而在设计软件时，就要有认识地防止表现方式的过分渲染和夸大，突出内容，引导学生来留意教学的核心本质。同时，针对不同理解、分析才能的学生，在开发教学软件时，就应把习惯不同层次学生所需的内容写进去，以便让不同层次的学生能够有选择地使用其中的内容，做到因材施教。易用性是指开发的软件的方便使用。是针对软件的操作而言的，教育软件使用者是老师和学生，在设计时就要考虑他们的特点，大多数的师生对计算机知识理解并不是特别多，操作也不是特别纯熟，在设计时就要安排好界面的引导和提示，如何进入，如何退出，如何转换等征询题，必需要有明确的图标和协助，用以引导师生来操作，完成教学目的。否则极易发生师生不会操作或误操作，而把教学时间花在教学以外的内容上，从而阻碍教学内容和目的的完成。同时还要留意软件使用的平台的征询题，在不同的操作平台上，同一个软件也许就会产生意想不到的结果。软件的移植性较差。从而阻碍到教学效果。总之，运用计算机辅助教学创始了一个全新的教学方法，相信这种教学方法会在今后的教学中被广泛地推行和应用，提高教学效益，培养出新一代的高素养人才。