其他学科浅谈低年级学生习惯的培养.doc

《其他学科浅谈低年级学生习惯的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科浅谈低年级学生习惯的培养.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、其他论文之浅谈低年级学生适应的培养 “播种一种思想，收获一种行为，播种一种行为，收获一种适应，播种一种适应，收获一样人生。”针对低年级儿童的心理特点，他们良好的学习适应和行为适应的构成必需有正确的指导和培养。众所周知，低年级学生具有好动、好奇、好胜的心理，这一心理特征在课堂上表现尤为突出。如：当老师提出某一征询题，学生争相从本人的座位上站起，嘴里面喊着“老师，我我我”这时的教室往往是乱成一团糟，老师则无从下手。这一情况充分反映了学生好动和好胜的心理，他们都想答复老师的提征询来表现本人。这种情况，老师是不能用“威严”来“镇摄”的，学生迫切希望答复以下征询题的方法是特别好的，假设老师用“威严”来迫

2、使学生恪守秩序，只能是扼杀学生学习积极性，导致的后果是：以后老师提出的征询题谁还会举手答复？（如今高年级学生不举手答征询的缘故可能大都是缘于此。）那么如何做既不扼杀学生学习的积极性而又能保持课堂良好的教学秩序呢？通过长期的课堂实践和观察，认为老师处理这一情况必须做到以下几个方面：一、呵护积极性，引导要细心。学生争相抢着答征询是积极主动学习的表现，这一情况在低年级课堂是经常出现的，这时就需要老师细致地加以引导，诸如：老师能够如此说：“大家都在答复，老师终究听谁的好呢？说的声音多了，老师也听不明晰，你们一个一个地说，我确信会听得清，谁坐得好，谁正确地举手，老师就请谁来答复”，“在别人答复以下征询题

3、时，其它的同学就要留意认真地听，看他有没有答错，假设你不认真听，你就不明白他有没有答错，假设他答对了，待会儿我们就给他鼓鼓掌，”。如此既保护了他们“好动”、“好胜”的心理和学习的积极性，又培养了他们“答征询”和“倾听”的学习适应。二、培养适应性，屡次要耐心。任何适应的构成非一日之功，低年级的学生自制力是有限的，老师在正确地引导以后，他们可能会留意一会儿（有意留意），但也许当老师再次提征询时，他们又恢复了原来的情况，这种情况的出现，作为低年级老师，千万不能操之过急，必须得耐得住性子，再作正确的引导。一次、两次甚至屡次。“课堂是学生出错的地点”。老师只要有耐心肠作出反复屡次的正确引导，学生的有意留

4、意才会过渡向无意留意，从而构成适应。三、鼓舞会倾听，评价要留心。好小孩是表扬出来的，学生良好适应的构成不单靠老师的正确引导，还需要老师的表扬和鼓舞。老师对学生的表扬和鼓舞必须贴切，只有贴切的表扬和鼓舞才显得真诚。才更能激发学生的学习积极性。我听过许多老师的课堂教学，鼓舞性评价显得单调，有的甚至不贴切，给学生不真诚的感受，有的在集体评价时出现“棒！棒！你真差！”的评价，令人啼笑皆非，被“表扬”的学生自尊心遭到了特别大程度的损害，但又特别无奈。因此导致他以后不再举手答征询的后果。如何样的评价才更趋合理？评价是一门艺术，老师只要留心听取学生的发言，才能作出丰富贴切的评价，才显得真诚，学生也不至于歪曲

5、“表扬”。如：往常看到一份材料，我认为特别值得学习，四川大学附属实验小学的张泽林老师保护水、节约水的社会与生活课，课堂上对学生的评价让我印象深化。片断：在反思为什么我们的生活变了？生：由于我们的环境遭到破坏。师：你的知识特别丰富，特别好。生：我表哥洗脸要半个小时，我家的水龙头坏了，我爸爸不去修。师：你特别会观察四周的现象。生：1/3的水资源遭到污染。师：你查到的数据特别惊人。生：我们要保护水。师：说得好，我写在黑板上。生：我们也要节约水。师：讲的不同，也特别重要。我也写在黑板上。生：我有节约水36计。师：哦，节约水的小明星，念一两句给同学们听听。等会下课了，我们再找你好好学习。四、表扬多元化，

6、全体要关怀。课堂上，答征询正确的学生总是遭到老师的表扬，大多老师往往忽略了听取答征询的学生，这也是大多学生争相抢着答征询而不愿认真倾听的缘故之一。作为老师，应该关注全体学生，“表扬”切不可忽略认真倾听的学生，只能认真倾听的学生才敢大胆发表本人的看法，才能正确地评价别人的发言，不管是赞同性的仍然反对性的，哪怕是错误的，说明他认真倾听了，这也是积极主动学习的表现，更应给予精确合理的鼓舞和表扬，只有如此，学生心目中才认为他的“认真听”跟别人的“答征询”一样，学生一样有一种成就感，那么，在以后别人答征询时他才会“认真倾听”，这就要求老师，要全面关怀学生，关注全体学生，表扬和鼓舞要多元化且真实、合理，才是有效的，你的课堂才会让学生喜欢。