其他学科《构建和谐校园促进教师专业化发展实践研究》实施方案.doc

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1、其他论文之构建和谐校园，促进老师专业化开展实践研究施行方案 一、征询题的提出近年来，随着社会的进步、教育的开展，人才素养征询题越来越引起人们的关注和注重。高素养人才的培养离不开教育，更离不开老师。正如结合国教科文组织在从如今到2000年教育内容开展的全球展望中所指出的：“为组织习惯今后的教育，我们需要有新型的老师。”正是面对着这一迫切的现实需求，世界各国纷纷开场将教育改革的重点转向老师队伍建立，以老师专业化作为提高老师素养、改善教育质量的重要途径。老师专业化成为世界各国政府提升综合国力的成功策略，也是促进老师开展的首选途径。建立学校与老师专业开展的治理制度，使老师的专业开展成为学校办学水平和教

2、学质量提高的重要组成部分。国内外特别多学者的研究说明，老师合作文化有利于老师持续的专业开展和学校的改善，同时与学生学业水平的提高存在着亲切的关系。我国有着良好的老师合作传统，也有较大的老师合作空间。2001年和2002年两次国家教育部组织的对全国首批课程改革实验区的评估调查结果均证明：当老师得到协助时，最有效的来源是同伴老师，其次是治理者和专家。教学工作中绝大多数的老师可以经常与同事交流。这一结果说明了塑造老师合作文化的可能空间。要合作就要有和谐的人际关系。2010年，我校制定了“创办适宜学生和谐学习的教育，创立适宜老师和谐开展”的治理办学理念，确定了“和谐开展”的校园文化。在工作中我们以和谐

3、队伍为切入点，以和谐制度为根本点、以和谐教学治理为着力点，以和谐育人为新的亮点，以学生全面和谐开展为增长点，真正到达以和谐促开展的教育目的。工作中我们不断完善治理制度，协调领导和老师之间、老师和老师之间、老师和学生之间的关系，力争使每个人都在和谐的气氛中工作、学习、成长。但是在详细工作中我们觉察目前的老师合作中还存在一些难解的困惑：老师群体中个人主义文化占据重要地位，表如今老师致力于处理本人课堂里的事件，互相之间特别少交流，关注的焦点只是本人的教学；另外老师之间以竞争为主导的文化使得他们在合作的目的上产生了分歧，不是双赢而是战胜对方。老师之间仍然竞争多于合作；老师之间特别难在时间上协调一致等等

4、，以上征询题的研究与处理，必定会提高老师综合素养，促进学生的全面开展，推进学校的教育教学质量的整体提高，有效推进学校老师专业化开展。二、课题的研究目的1.通过课题研究探究学校治理制度的精细化、科学化、人文化，营建和谐的人文气氛。2.以人为本通过课题研究营建一种团结、互助、和谐、向上的老师文化，提高老师团队的凝聚力，实现老师专业化成长目的。努力实现我校老师教育教学才能的全面提升，打造一支思想素养过硬，业务素养精良，团结协作才能强的学习型老师队伍。3.研究使老师能自主合作，有效研究的治理策略，构成我们道清小学的人文化的治理思想。三、课题的研究内容1.研究制定有效、积极的学校制度文化，为师生创立和谐

5、的工作学习气氛。2.研究探究有效的老师团结互助及团队协作文化。讨论如何促进老师间构成团结互助的人际关系与和谐共进和团队精神讨论同伴互助的有效方式。研究如何使积极地参与“同伴互助”并借助“同伴互助”的力量实现本人一步步的专业成长。指引老师通过平等对话精诚协作互相促进在团队中共同成长。让老师在专业争论中畅谈本人的思想观点，在理念碰撞中觉察别人的真知灼见，在深度会谈中找出阻碍团队进步的消极要素，依托集体智慧来加以处理。3.促进老师专业开展的实践研究。学校应该如何样做，才能真正的通过老师之间的合作文化，来改变老师之间的人际关系，实现老师的专业化开展，促进老师提高和学校的改善，探究出农村及山区老师专业开

6、展的变化及老师研修的策略与方式。四、课题主要观点和创新之处1.探究精细化、科学化、人文化的学校治理制度，习惯学校工作的全面开展和进步，实现学校和谐开展的教育理念。2.营建团结、互助、和谐、向上的老师文化，提高老师团队的凝聚力，实现老师教育教学才能的全面提升，打造一支思想素养过硬、业务素养精良、团结协作才能强的学习型老师队伍。五、研究思路及方法（一）本课题的研究思路本课题的研究要以科学开展观为指导，研究构建和谐校园文化以促进老师专业化开展的实践策略，以和谐开展的学校文化为核心，以课题为载体，坚持理论与实践相结合的原则，遵照老师专业化成长规律，在实践的根底上不断探究、研究，在和谐的校园文化背景下，

7、通过老师间的合作研究，以促进老师的专业化开展。1.校园制度文化要紧扣科学性和人文性的主题，在不断探究中建立和谐向上的学校制度。2.老师的协作文化既要突出老师协作的主动性，又要突出协作方法、协作方式的合理性，使协作成为老师专业化成长的新平台。（二）课题的研究方法1.调查法。利用教代会、家长学校、家长会、学生会等方式向老师、家长、学生调研学校在不断开展中需要更新和完善哪些制度，与老师、学生和家长共商学校开展大计，制定以人为本的有效学校制度文化。2.行动研究法。老师按照本人需求设立本人的个人成长计划并通过自主学习、自主反思、同伴互助、团队引领等方式实现个人的专业化成长。老师分工表达以老带新、以强带弱

8、，让老师充分享受团队合作的力量。通过以上教学活动中老师的表现及专业开展情况教学研究。六、课题研究的原则1.客观性与开展性相结合的原则。结合我校的实际校情把课题的研究和探究和学校的开展规划、学校的常规治理工作、学生的全面开展严密的联络起来。2.理论与实践相结合的原则。在广泛实践的根底上展开深化的反思，从而营建良好向上的学校文化，促进学校、老师、学生的可持续开展。3.老师自我开展要求与学校教育教学需求相结合的原则。要将老师专业开展结实建立在以校为本的根底上，既要满足老师的个人开展需要，也要符合学校的教育教学要求。4.针对性与实效性相统一的原则。要能有效处理老师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所

9、学”的弊端，实在处理老师专业开展中的难题，使老师专业理念与师德、专业知识、专业才能三方面协调开展，防止方式主义倾向。七、课题的研究对象本校全体老师。八、课题研究施行步骤第一阶段：2013年4月至5月，宣传发动调查征询卷，成立课题研究领导小组，构成施行方案。第二阶段2013年6月至2015年9月课题施行，以“和谐开展”为目的，完善细化我们的治理制度，通过各种行之有效的合作方式提高老师的业务才能，促进老师的专业化开展，按时完成课题研究阶段总结。第三阶段2015年10月至12月总结，结题、成果汇编、汇报。九、课题组成员及分工课题组长邱玉洁校长是小学高级老师，本科学历。从事多年的教学治理和校长治理工作

10、，擅长学习，协调才能强。副组长李艳霞小学高级老师，本科学历，已经有十几年的教科研治理经历，业务才能强，擅长研究。德育校长焦岩小学一级老师，对抓好老师的德育水平有本人一套独特的思想和方法。成员为我校所有45岁以下的青年老师，他们有思想，上进心强。十、完成课题的保障条件1.组织领导：校长邱玉洁同志亲身担任课题组长负责课题研究的全程治理领导。各分管领导和研究人员要坚持统筹兼顾，既做好本课题研究活动的组织发开工作，又要充分发挥好示范辐射作用。构成以年级组、教研组、备课组为单位开展课题研究活动的有效机制，充分调动全体老师的积极性，使积极参与课题研究活动成为我校每一个老师的自觉行为。2.时间保证：课题组每2周一次小型活动，可与业务学习结合。每两个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校将对课题的研究情况随时跟踪调查及时掌握研究情况。3.教学条件保证：优化、整合科研、教研、培训、电教等资源，加强培训基地建立，大力开发研制信息技术环境下的老师培训资源。4.经费保障：本课题作为学校重点课题，课题组所需图书、计算机等学校优先提供必需经费实报实销。老师参加接着教育活动、外出听课经费一律实报实销。对课题研究活动中的突出老师给予表彰奖励。十一、预期研究成果课题阶段研究报告、老师个人三年开展规划、年级组学科组教研活动记录、论文集、老师成长档案及其相关音像材料、结题报告。