其他学科农村中学“留守学生”教育管理初探.doc

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1、其他论文之农村中学“留守学生”教育治理初探 随着社会主义市场经济的开展和城镇化建立步伐的加快，农村充裕劳动力大量向城镇转移，催生出了“留守小孩”这一特别群体。市教育局高瞻远瞩，审时度势，及时提出在全市范围内施行 “留守小孩关爱工程”方案。此方案的提出是学校教育的警世钟，是留守小孩的急时雨。以下是我对留守学生的教育治理进展的一些讨论，仅供参考：一、“留守学生”调查与分析1、“留守学生”调查。据有关材料显示全国留守学生总数在880万左右。我校是一所农村乡级中学，学生总数为578人，其中父母均不在家的有185人，只有单亲在家的228人，“留守学生”占学生总数的72%，他们受监护的情况及表现情况令人担

2、忧，从我校“留守学生”的生活及受监护情况的几组调查数据中便可见一斑。（1）“留守学生”中的45.5%是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，20.5%由亲戚代管，可见隔代监护成了留守学生主要的监护方式。（2）43.5%的隔代亲人特别欢乐照顾“留守学生”，39.3%的隔代监护人表示“照看小孩感到费劲”，11.2%的隔代监护人表示“照看小孩感到特别费劲”。（3）81.6%的亲戚表示“不乐意帮管小孩但没方法”。（4）55.1%的监护人直截了当表示“特别少或从不与小孩谈心”。只有22.3%的“留守学生”表示“有苦恼的时候能和照顾我的人说”。这些数听说明：“留守学生”们普遍缺乏必要的家教气氛，不管是隔代亲人仍然亲戚

3、，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关心，在监护内容及责任上存在着特别大的盲区，难以尽到对他们的教育责任。2、情况分析。今年五月，学校组织各班班主任对“留守学生”进展了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分“留守学生”具有共性的东西，列举如下：（1）情感冷淡，缺乏爱心；（2）生活铺张，不明白节约；（3）我行我素，不受管束；（4）性格偏激，容易激动；（5）有挫折感，自决心弱；（6）行为怪僻，不计后果。究其缘故，主要表如今以下三点：（1）“留守学生”毕竟是未成年人，明辨是非才能尚欠缺，好的行为适应尚未养成，离开了父母的管束，便表现出自由散漫的特征。（2）“留守学生”难以得到父母关爱，却渴望温情，为

4、得到温情可能不择手段（诸如堕入早恋之中），或得不到温情后漠视人情甚至开展为仇视人情。（3）有些“留守学生”的家长并不图小孩在校学习如何样，而仅仅把学校当成“托儿所”，放松对小孩的要求，对学校工作不予理解和配合，如此更助长了小孩的不良习气。政教处的违纪情况记录显示：“留守学生”的违纪记录远远高于双亲均在家的小孩。我校于今年10月15日，开展了“我的心路历程”的心理调查，且让我们听听他们的心声：七（1）班叶顺龙 如今，母亲也外出了，只是每次星期六回家在中听到母亲几分钟的唠叨声，我真是无话可说七（3）班李新鹏 在远方的亲人尽管每个星期都打询征询我的情况，我都是说特别好。事实上我本人都不明白好不好，只

5、是想到本人的家和亲人时，内心总有说不出的感受，然后就对天长叹3、沉重的考虑。我们总是责备“留守学生”难管教，但是，我们想过他们的需要吗？美国人本主义心理学家马斯洛指出：关心与爱是人的天分需要。而大部分“留守学生”获得的仅是吃饱穿暖的“浅层关心”，父母之于他们，关心与爱被间隔阻隔，而我们又能责备他们的父母吗？在农村，小孩教育投资特别大，出门打工，成了绝大部分农村家庭教育投资的源头活水，而且这种趋势越来越明显，2005年，我校“留守学生”占学生总数的百分比为51%，2006年为65%，而到2007年激增至72%。“留守学生”征询题已经成为学校教育中一个值得深思的课题。我校八（3）班一个学生，中秋节

6、的前一天，班主任老师与其闲谈：“过节了，你想不想爸爸妈妈？”，“想，”说话时泪水已盈满她的眼眶。后来这位学生给老师写了封短信，信中说道：“我觉得您特别象我爸爸却又有许多不同，爸爸在家时我能够无拘无束地和他聊，甚至撒娇，但与您谈话时我却有顾忌，更不敢撒娇，但我多么希望老师能经常与我闲谈（不要只说学习）” 从这个女生的信中，我们感遭到“留守学生”更渴望得到老师的关心和父母之爱，倘使我们的老师能放下“架子”， 象对待本人小孩那样去善待学生，多和他们“闲谈”，多给他们一丝平和，这一特别群体也会象其他学生一样健康成长。八（2）班一个学生恶习特别多，打架、抽烟、上网有一次抽烟被老师觉察，处理过程中，这个学

7、生拨通了远在广东省的父母的，当着老师的面，在中对其父母责征询：“爸爸、妈妈，您不要管我，您除了给我寄钱之外，还给了我什么？”一席话，让在场的老师都沉默了，这些“留守学生”并不是所谓的“坏小孩”，他们缺少平和，缺少呵护，能够说，他们的恶习产生的缘故是不平，是委屈，是无奈。我们凭什么怪他们？我们应多一些理解，多一些协助。二、农村中学“留守学生”的教育对策从当前来看，要破解“留守学生”教育之难题，家长、学校、社会一个也不能少。但对“留守学生”而言，学校教育的作用会大于其他一般儿童，我认为学校能够在以下几个方面开展工作：1、建立书香校园。知识是人类进步的阶梯，是人类灵魂的归宿与寄予。关于“留守学生”来

8、说，建立“书香校园”容易使他们找到灵魂的依傍，弥补他们内心缺失的爱。为此，学校要加大阅览室和图书馆建立力度，2006年我校新增订阅的报刊达80余种，新增两组阅报栏。举办元旦晚会、体育运动会、歌手竞赛、演讲大赛。去年10月24日，学校“七色花”文学社举办了一次活动，这次活动营的学生有45名，其中“留守学生”占32名，有一个叫方芳的同学在日记中写道：“自古逢秋悲寂寥，我不如此认为。这个季节里有梦、有爱，我们也将永远被梦、被爱。我特别确定，学校要求我们记下学校要求我们记下这天的情况，我确实特别欢乐2、表达人文关心。远离父母，留守小孩需要集体的关爱与平和，学校要努力改善办学条件，想他们之所想，急他们之

9、所急，努力让他们睡得安心，吃得甜心，学得舒心，玩得欢乐。我校还组织”留守学生“参加帮扶贫困学生的关爱活动，鼓舞留守学生参加业余培训班学习等。3、强化教育治理工作。一是实行”留守学生“的普查登记。各班在新学年学生报到注册时将父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进展登记，建立”留守学生“档案和联络卡。二是充分发挥学校教育主阵地作用。各班实行老师结对帮扶”留守学生“制度，开展”一帮一“活动。三是建立健全老师家访和”留守学生“谈心制度。四是开设亲情，加强学生、家长、老师三者之间的联络与交流。4、强化师资培训工作。在师资培训的内容中增加关于”留守学生“教育的技能，”留守学生“的教育治理与一般学生相比，有其

10、特别性和更多的不确定性，难度较一般学生更大，这就要务施行教育和治理的老师必须掌握相关的理论和实践知识。5、创办 ”家长学校“、”监管人学校“。学校应结合本人实际创办各种方式的”家长学校“、”监管人学校“，与家长、监管人面对面交流，对家长、”监管人“进展有关教育知识和技能的培训，以提高他们对”留守学生“的监护才能和教育治理才能。6、开展心理辅导。学校老师要随时随地倾听留守学生的心声，有针对性对”留守学生“进展心理引导，用真情推开一扇扇幼小的心门，解开一个个心结。近三年来，我校不断将关爱”留守学生“作为一项重要课题，作为一种责任，将关爱”留守学生“作为提高学校教育教学水平的一个重要手段，以此带动未成年人思想道德建立不断强化。因而，”留守学生“作为新时期的特别群体，教育难度是特别大的，我们将不断探究，寻找更有效的方法。