其他学科善待展示中的问题让高效课堂更精彩.doc
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1、其他论文之善待展示中的征询题,让高效课堂更精彩 高效课堂如一缕春风吹进了我们的课堂,让我们的课堂呈现出勃勃活力,作为高效课堂的重要环节展示更能表达课堂的生命力。高效课堂重在展示,展示有助于激发学生学习的热情;有助于学生之间交流、分享收获;有助于学生体验成就感,加强自决心;有助于老师有重点、有针对性地点拨。但在近三年的教学实践过程觉察存在以下几个方面的征询题,阻碍展示的效果。1.展示的内容缺少选择性。“导学案”中的内容一般能够分为三部分,一部分是多数学生不理解的,一部分是少数学生不理解的,一部分是个别学生不理解的。展示应该是面向全班学生的,只有把多数学生都有教训值得汲取,有规律方法值得总结的标题
2、拿出来展示,才能到达效益的最大化。假设老师对学生的自学情况一无所知或知之甚少,本人无法选择,只好“由科代表临时指定各小组展示导学案的不同内容”,导致每道题都必须展示,一道也不敢不展示。如此就出现了低效现象:只有个别学生错误的题,(甚至全班无误的题)也要展示,结果多数同学“陪绑”,浪费了时间。2.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类型的一个或几个学生,这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由于同样的缘故,老师“两眼漆黑”,只好课上由各小组组长指定代表进展课堂展示。组长盲目指定的结果,就有可能会出现该生展示的内容百分之百的正确,做错的学生不能从中汲取教训;
3、也有可能全班只有一个或几个学生做错该题,让参与展示的多数学生浪费时间。也有的展示是只请差生,如此做,没有学习困难的优生受害最深,长此以往会出现“肥的拖瘦,瘦的拖死”。再说,展示代表固定请差生,有可能导致其它学生不认真完成“导学案”。因而,展示代表应按照征询题的难易程度进展选择。3.展示的重点内容不突出。展示时应该采纳“要题入手展示法”,将最重要的题最先展示处理,以确保展示的充分性。有的老师展示不分主次,按照顺序展示,平均分配展示时间,有可能导致次要题化时太多,而重要题没有足够的展示时间。4.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组内容交换习题展示、学习小组以讨论方式
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