其他学科如何培养学生良好的学习习惯.doc

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1、其他论文之如何培养学生良好的学习适应 小学数学教学大纲中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习适应，关于提高全民族的素养，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深化体会到，良好的学习适应，是学习知识、培养才能、开展智力的重要条件。学习适应不仅直截了当阻碍学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生严峻阻碍。因而，培养学生良好的学习适应是老师的一项重要任务。作为小学数学老师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学根底知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培

2、养学生良好的学习适应。一、教学生会听课，养成积极动脑的适应每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的适应。教学生四会：会听、会看、会想、会说。会听：听要入耳，假设听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边经历，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的征询题。为了调查和训练学生“听”的才能，能够组织如下练习：（1）老师口述标题，学生直截了当写出得数；（2）老师口述应用题，学生写出或说出已经明白条件和所求征询题，等。这类练习，能够训练学生集中留意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有认识经历才能。会看：主要是培养学生的观察才能和观察适应。首先要给

3、学生观察权，不要以老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过本人看、想，就能掌握的东西，老师一定不讲或少讲。会看，首先是肯留意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。老师的板书、演示等要精确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由老师带着观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比拟，做出推断，觉察规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察才能的标题。如在学完“分数的初步认识”以后，能够设计如下一些练习（见图71）：观察，阴影部分各占整体的几分之几？又如在学完“数的整除”后可安排如此的练习：观察以下各组数，请找出不同类的数，并说明理由。（2）

4、0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整数）（3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶数）（4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇数，49不是3的倍数）再如学完“分数和小数的互化”后可进展这类练习：寻规律，填空。使学生学会运用已掌握的概念进展观察比拟，作出推断，在观察中开展智力，逐步养成细心观察的适应。会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想征询题，除了靠老师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一征询，人人都要立即考虑，预备答复。假设不会答，也要把征询题重述一遍并说出本人是如何想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种答复。坚持如此做

5、，能够提高提征询的教学效率。由于全班学生毫无例外人人都得积极动脑考虑，会与不会都有的可想。提征询时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑征询做答。如此，老师既能够理解后进生是不是在考虑，思维的障碍是什么，又可提高一般学生处理征询题的才能，使其思维的灵敏性，深化性得到锻炼。提征询后老师要及时评价，对答复好的，敢于发言的要给予鼓舞。会说：听、看、想，要通过“说”这一点来打破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因而要十分注重学生口答才能的培养和训练。数学课上训练说，可采纳

6、以下这些做法。第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生互相介绍，训练说话就开场了。要求每个学生起立，大声说我叫，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年本人学好数学的计划。老师从中觉察说得好的，当即表扬：“同学发言，姿态端正，态度自然，语句完好，语言简炼明确，特别是声音宏亮：特别精神！”。通过表扬树立典范，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，根本训练等教学环节进展训练。要求学生大声答复以下征询题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。第二，让学生适应于“说方法”。所谓说方法确实是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说本人方法的时机，能够个人单独小声说，同位之间练习说，四人小

7、组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会适应于说方法。如，一次要学生答复填空征询题：“两个连续偶数的和是82，这两个偶数分别是（ ）和（ ）”在解答时，一位同学说：这两个偶数是40和42。我是如此想的，由于相邻的两个偶数相差2，也确实是说，这两个偶数和是82，差是2。82减去2的差除以2等于40，40是较小的偶数；40加2等于42，42是较大的偶数。因而这两个连续偶数是40和42。第二位同学答复时说：我是用两个偶数相加凑出来的，我想这两个偶数都应该接近82的一半，因而一个偶数是40，那么另一个偶数确实是42。第三位同学说：我想，按照两个偶数的和82，能够求出这两个偶数的平均数是

8、41，41是奇数，由于相邻的两个自然数相差1，那么和41相邻的两个偶数，一个是41减1等于40，另一个是41加1等于42，40和42是连续的两个偶数。学生说得有根有据，有条有理。显然，说方法的过程确实是训练逻辑思维才能的过程。通过说方法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。第三，训练学生使用数学语言。教学中要协助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、精确的语言，完好地答复以下征询题。在引导学生观察、分析、推理、推断后，启发学生用本人的话总结概括出定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。如此做不仅能调动学生的积极性，而且老师能及时获得反响信息，调查学生理解的程度，以

9、便在学生表达中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用本人的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成假设干份，表示如此的一份或几份的数叫做分数。学生在表达时常常丢掉“平均”两字，这时可出示事先预备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成2份，另外的圆各分成不等的2份。引导学生观察一样点与不同点，使学生认识到“分成假设干份”与“平均分成假设干份”的不同。然后让说错的同学重新表达。如此，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且本人还能精确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，精确性得到了操练。第四，

10、给后进生发言权。培养学生积极动脑答复以下征询题的适应，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，由于他不擅长观察，不会听讲，不会考虑。因而对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上答复以下征询题时心虚，声音小，假设说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。因而辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会答复以下征询题。例如，接班后的前几节课能够作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的标题先告诉后进生，并详细教他们如何答复。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，答复时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机

11、给予表扬。后进生逐步练大了胆，再逐步加大难度。后进生尝到了甜头，有了自决心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑答复以下征询题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维不断处于爽朗状态。上述训练能够通过课堂教学的口算练习，板演回讲，总结定义，答复提征询，小组讨论，争论征询题等方式进展二、教学生会考虑，养成独立考虑的适应教学生会考虑，首先要让学生“生活在考虑的世界里”。这就要求我们的教学能制造条件并能激发学生考虑。要让学生在对数学材料进展观察比拟、分析综合、抽象概括、推理推断的过程中，掌握考虑方法。考虑的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。考虑的方法是要靠学生本人的独立考虑来领悟。只有学

12、生不断地体尝到考虑的乐趣，才能逐步养成独立考虑的适应。现以教学求“两个数的最小公倍数”为例说明如何使学生在学习算理算法的过程中，学习考虑方法，养成独立考虑的适应。第一，激发考虑的欲望，明确考虑的目的。“两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑征询是觉察的钥匙，考虑的动力。我把这一难题作为自学考虑题交给学生。面对这一征询题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢？急于寻”根“找”据“思维积极爽朗起来。这一征询题不仅激起了考虑的欲望，而且成了大家集中考虑的目的。第二，提供适量的考虑按照。由于课本、（四省市教材第10册第41页）没有直截了当答复上述征询题的讲述，因而不能让学生面对这一征询题”硬“想，应提供一些材料，给以提示。如：考虑题为什么18和30的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？提示（1）18的倍数中，至少要包含哪几个质因数？30的倍数中，至少要包含哪几个质因数？（2）18和30的公倍数里，必须包含哪些质因数？（请试算一下，有何觉察？）