其他学科旷课厌学学生心理特点及矫治.doc

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1、其他论文之旷课厌学学生心理特点及矫治 小学阶段旷课、逃学的学生尽管少，但也时有发生，还有一些学生处于厌学的状态。学校、家长对这一现象应加以注重，小学阶段是学生学习行为习惯的养成期。旷课、厌学往往是学生对学习失去了兴趣，产生厌倦情绪，甚至惧怕的心理状态。一、旷课、厌学学生心理特点1、这些学生往往认知活动水平差。在课堂学习、课外作业等学习活动中完全处于消极被动的应付状态。他们对学习普遍有畏难情绪，留意力极易分散，听讲心不在焉，经历的方法和习惯不良。缺乏学习兴趣，学习目的不明确，学习的动力缺乏。这就必定导致学习成绩差并构成恶性循环。2、表现出明显的抑郁、学习焦虑的情绪，在学校的人际关系也较紧张、偏执

2、心理方面也明显高于一般的学生。3、由于学业成绩差，他们特别少遭到老师、家长和同学的正面关注与注重。表现为惭愧、内疚，继而开展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。人格特征大多较内向、情绪不稳定型，沟通才能差。4、表现出孤单、焦虑、忧郁、冷漠、反响缓慢、习惯性差等不良人格特征。这些学生往往是星期一情绪最不安定，双休日、节假日后出现旷课的现象较多。另外，这些学生往往还表现出特别小心、慎重，敏感于老师、同学和家长对本人的评价和态度。二、学生厌学、旷课行为的矫治策略如何有效地防止和矫治学生的旷课、厌学行为，促进学生心理和人格的健康开展呢？（一）寻找学生旷课、厌学的真正缘故，树立正确的

3、教育观厌学是导致学生旷课、逃学不良行为的直截了当缘故。导致学生厌学的要素是多方面的，诸如学生过重的学习负担、学校、家庭不当的教育方式、老师对学生的歧视、家庭的不良阻碍、社会消极要素的不良暗示等等，这些都是要消除的负面要素。要为学生制造一个良好的外部学习环境，最关键的是老师、家长要确立树立正确的人才观、学生观、教育观。（二）加强心理健康教育，促进学生心理与人格的健康开展1、要认真理解、分析学生的心理与人格的开展情况，以保证对这些学生进展心理健康教育与协助的科学性和针对性。2、结合学生心理特点，立足于培养学生的主体性和学习的自觉性，加强对这类学生的心理指导与协助。3、要将厌学旷课的学生作为学校心理

4、征询工作的重点对象，通过心理征询，协助学生寻找本人厌学、旷课的根本缘故。指导协助学生运用积极的心理暗示方法建立学习自信。4、努力培养学生的自尊人格，提高他们的自尊水平。关于旷课、厌学学生不能立即就认定为“特别学生”而另眼对待。否则，他们会由于老师的歧视和学习过程中不断失败的情绪体验而自暴自弃，失去自尊。（三）家校合力，及时、科学的进展行为矫治值得留意的是，协助学生克服和矫治旷课、厌学的情况，必须充分依托学生家长的配合。厌学旷课尽管是学生对学校生活不习惯的反响，但厌学旷课的病症往往是从家庭里反映出来。家长的教养态度和方法对学生的心理和行为的阻碍特别大，假设不能特别好地与家长配合，只靠老师单方面的努力是不行的。同样，协助学生克服和矫治旷课、厌学行为必定要求老师间互相合作，师生间关系融洽，使学校具有良好的人际关系等心理环境。协助学生克服和矫治旷课、逃学行为需要老师、家长具有耐心、不能太性急。学生行为的转化需要一个过程，要给学生时间和时机，为学生的成长制造积极健康的环境。