其他学科农村小学“小班化”教学的几点思考.doc

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1、其他论文之农村小学“小班化”教学的几点考虑 我校生源出现了自然的萎缩，学校构成了几个班人数少于30人的小班。在这种被迫“小班化”的情势下，如何施行“小班化”教学，是摆在我们面前的现实课题，值得我们去讨论、去研究。一、小班教学的意义“小班化教学”具有重要的理论价值和实践意义。首先，施行“小班化教学”是以提高学生个体接受教育的充分程度为目的。“小班化教学”使教育的同步化和标准化优势与教育的个别化和个性化要求相结合，有利于学生制造才能的培养和个性开展，这确实是习惯教育面向今后的需要。其次，施行“小班化教学”，增加师生间交流和互动的频率，教学更加注重学生的全面开展和学生主体作用的充分发挥。“小班化教学

2、”由于班额人数较少，老师有可能进展个别辅导和因材施教，让每个学生积极主动、生动爽朗地开展，最大限度地提高教学质量，这就有效地保证了在教学过程中落实“面向全体”学生的要求。再次，有效地运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且平安性的教学环境，关于熏陶学生情操，激活学生思维，交融师生情感，有着不可估量的教育作用。因而，“小班化教学”是一种有利于每一个学生全面而富有个性开展，符合全面施行素养教育要求的教学方式。二、小班教学的优点从儿童的生理和心理特点来看，小班化教学，在人数少和空间相对大等有利条件下，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情。强化了学生的自主性，使学生主动地学，生动爽朗地学

3、，和谐地全面开展。使每一个人都能享遭到学习的乐趣。培养了每个小孩的自决心和表达才能。从学生的个性开展来看，小班化教学能让学生有更多的时机张扬个性，表现自我。在老师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明。能使学生愉快、自由地学习，主动地成长从课堂教学的角度来看，教学的空间大为增加，师生间、学生间的交流和互动的密度随之增大，老师利用扩大了的空间与充满人性的教育环境，使每一个学生都有了充分展示自我的时间与空间，并通过加强指导与交往，强化了对学生的学习乃至人格的阻碍，从而大大提高了每个学生接受教育资源的程度。同时，小班化教学有利于培优补差，使不同层次的学生都能得到充分的开展。老

4、师课下对不同层次学生的个别化指导的时机增多，作业能够实行面批面改，师生之间的信息足够，更直截了当更及时、更有利于学生的开展。从班级治理的角度来看，小班化有利于构成良好的班风和学风。小班化为师生之间的交往提供了更多的时机，同学间交往的时机明显增多，学生的举止动作都在老师的视野之内。同学之间情感融洽，师生之间亲切无间。在如此的气氛下，有利于对学生进展爱国主义、集体主义、人生观教育，有利于对学生进展养成教育、行为习惯教育，将教育的目的、内容浸透在学生的日常生活中，有力地促进了学生良好品德的构成，促进了良好班风、学风的构成。三、“小班化”教学的面临困难1、“小班化”教学没有现成的理论和经历，只有摸着石头过河。“小班”的降临既是挑战又是机遇。假设备行得好，将是农村教育开展的好机遇。2、“小班化”需要农村老师转变教育思想和方法。老师的效劳认识、朋友认识、合作认识尤待加强，教学方法、组织方式尤待不断讨论与模索的过程3、老师们迫切希望能得到 “小班化”教学的专题培训，以及专业理论引领。促进农村“小班化”教学的健康开展在新的时期小班化教学面临着诸多挑战，我们还需要不断的探究、讨论和研究，只有如此，才能更好地发挥小班化教学优势，提高课堂教学质量