其他学科浅谈农村教师专业发展.doc

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1、其他论文之浅谈农村老师专业开展 利川市马前中学李睿老师专业开展是指老师在整个专业生涯中，不断提示本人的专业认识，开掘已有知识和建构新知识并不断增长专业才能和提高专业水平的过程。众所周知，农村老师的专业开展征询题已成为制约我国教育平衡开展的瓶颈。我参加工作十年，从2003年进入中学来，不断担任思想品德教育教学工作，从未获得过任何专业培训。今年，有幸参加了全州思想品德教育评价研讨会，在会上，我认真听取了胡卫国所长和陈泽奠所长的学术报告，学习了全州各思想品德优秀老师的交流材料，从中收获颇丰。基于此，我回到学校，在上好汇报课的同时，对我校的全体老师进展了调查研究，理解到老师专业开展中存在的征询题及其缘

2、故，并在此根底上提出一些处理征询题的方法及个人意见，期望能引起有关部门的注重。一、农村老师专业开展存在的征询题及其缘故（一）老师较差的生存环境，制约着专业开展的积极性1.老师总体收入低，经济负担重，没有过多的精力投入专业开展。近两年来，我们国家已经实现了免费义务教育，加大了对义务教育的投入，学校不再向学生收取任何费用，极大的减轻了农民的负担，老师的根本工资和学校的办公经费也得到了保证。但客观的讲，老师的总体收入仍然偏低。以我校为例，老师月收入在10001500元的占了25%，15002000的占了55%.工作了10多年的老师也就1400多左右，加上大部分老师家庭构造为“半边户”（配偶在农村），

3、经济负担重，与当前的高房价相比，不少老师尚在贫困和温饱线上彷徨。我校的吴文洪老师，参加工作16年，至今尚为无居家之所而苦恼。如此，较低的收入阻碍了老师职业的自我评价，也在一定程度上制约了老师专业开展的积极性。在调查中，当征询到老师对本人工作及收入的看法时，选择“特别满意”“比拟满意”的均为零，有更多的老师在教育子女时，更是摒弃了当老师这一职业。2.师资编制不够合理，部分学科老师工作超负荷。通过材料得知，在农村地区义务教育阶段师资严峻缺乏。一方面，前几年的普九渡峰，师资欠缺导致拔高使用的现象普遍化，即初中骨干老师被提拔到高中，小学骨干老师提拔到初中，小学则只有40-60岁的老师维持。这必定会降低

4、老师专业化水平，无法习惯农村义务教育开展的需要。另一方面，师资的不合理分配导致部分地区和部分专业老师工作负担过重，不仅阻碍老师身心健康和教学质量的提高，也制约了老师的专业开展。调查觉察，我校老师任课周课时在18节上的占了65%（相信偏僻山区的会更多），其中英语，物理等学科任务更是繁重。在征询及“阻碍老师专业开展的不利要素”时，大多数老师选择了“教学任务过重”。由于周课时过多，工作压力特别大，一个老师经常要兼好几门学科，疲于应付，自然无暇顾及本身素养的提高。造成农村地区义务教育师资紧张和不平衡的缘故主要有：一是农村地区由于条件差而流不住好的老师，往城市及其周边地区调动；二是由于近几年的人事情况紧

5、张，相关部门不承担财政费用，新进老师少，师资得不到补充。尽管湖北省采取了引导大学毕业生到农村资教，但是真正留下来的，少之又少，不能从根本上处理师资短缺征询题。我校2003年以来就进了一位老师，其他的全是资教老师，3年的资教生活一满，又被迫出去重新寻找新的工作。因而，从总体上看，目前义务教育阶段的老师生存情况较往常有所改善，但仍然不尽人意。老师的专业开展与老师的生存情况是有亲切联络的。有的老师说：“我们这么少的收入，做的又这么多，本人的事都做不完，还谈什么开展，这不是纸上谈兵吗？（二）落后的教育思想，构成了专业开展的阻力1.应试教育的负面导向。尽管全国上下都在施行素养教育，但在农村地区义务教育学

6、校，应试教育历年未改，考试文化根深蒂固。学校的最高理想确实是提高上高中，特别是上一中的升学率，这种追求直截了当阻碍了对老师的教学评价，老师工作的好差都与分数和升学率挂钩。更有部分学校领导对老师专业开展缺乏正确认识，认为老师的本身学生是本人的事，不仅不予支持，反而加以提防。应试文化在农村中学盛行有着其深化的社会缘故：农民向往离开农村，过上城市生活，他们往往把这一期望寄予在下一代人身上，成为他们送子女上学的主要动力。农村中学背后有着众多家长”望子成龙“”望女成凤“的期望，自然以考试、升学为中心。我们学校的校长有时特别无奈的开玩笑：”学校中考考不好，我就没法向乡亲们做交待，学校就无法生存，哪还有时间

7、去想老师本身专业素养的开展征询题。“2.老师职称评定制度的负面阻碍。通过调查觉察，目前农村老师的职称评定制度严峻挫伤了老师提高本身专业水平的积极性。老师的职称评定，一是”少“，二是”等“。”少“是说每年给予的指标少，老师的晋升困难，往往一个指标有数十个人去争，从我校来看，每年有一个中一指标，而有中一资历的老师有数十人之多。”等“是说在职称评定中，当指标饱和了，相关部门就不在发放指标，就等退休一个，在填补一个。我校的蒋群力老师，今年已经40多岁了，还没有评上中一，他开玩笑的说：”我就等，总有等到我的时候。“话需如此，从中能够看出老师对职称评定的无奈和凄凉。如此的职称评定，使得一些年龄轻、职称低、

8、才能强的青年老师特别难上职称，严峻的挫伤了他们专业开展的积极性。3.职业倦怠产生的消极思想从老师专业开展来看，需要老师不断更新本人新的思想和新的知识，以满足学生日益增长的知识需要。而由于农村老师的待遇低，在加上文化开展滞后，老师的业余生活单调、单调，老师长期体验不到老师职业带来的乐趣，不少老师养成了得过且过，不思进取的消极思想，那些积极进取的老师反倒成了异类。有不少的老师都抱着不求有功，但求无过的思想进展教学，缺乏和学生的交流沟通，自然也不会注重本身的专业开展。二、促进农村初中老师专业开展的方法和建议（一）改善农村老师的生存情况，为专业开展保驾护航1.想方设法提高农村老师的待遇。老师的待遇应该

9、从两个方面，一是物质待遇，国家应该加大多农村义务教育阶段接着实行财政倾斜，进一步完善老师的工资保障体系。据2010年两会报道，国家对教育的投入还未到达20年前提出的占GDP总量的4%的要求。众所周知，我国对教育的投入又大部分放在了高等教育，根底教育所占的比例特别小。建议国家提高”农村义务教育阶段老师培训费用“，从根本上处理农村义务教育阶段老师的专业开展征询题，像这几年湖北省搞的农村中小学老师培训确实是一个特别好的示范。二是精神地位待遇，老师法公布已有17年，老师的地位能够说有了特别大的提高，但与老师的职业期待仍然有特别大的差距，老师的工资水平，工作环境，社会地位远远低于其他职业。我们应该在当今

10、社会大力推崇孔家学说的时候，以此契机，提高老师的职业地位。2.建立良好的义务教育老师补充机制。这几年，国家高等师范院校建立的免费定向招生培养制度，确保有一定数量的大学毕业生进入老师队伍。但是，正如我校陈老师一针见血的指出：正是由于老师职业的不确定性，致使许多优秀的高中生不愿填报师范类院校，而更愿意选择其他律师、法官等职业，而填报师范院校类的，往往是农村家里的小孩，构成了恶性循环。富有的家庭和有权力的家庭都不会选择本人的子女进入老师行业。从这一点上，国家和地点要真正通过优惠政策，有效的鼓舞和吸引优秀大学生到农村学校任教，促进农村学校老师的良好循环。如建立老师廉价房，老师养老保险金的缴纳，医疗保险

11、的建立等等，为大学生进入老师队伍，终生为教育事业工作提供物质根底。（二）进展制度改革，为农村老师专业开展营建良好的气氛1.构建以专业开展为核心的老师评价机制。深化农村学校素养教育改革，实行促进老师专业开展为目的，多元话的开展性老师评价。确立”以专业开展为核心“的老师评价标准，对老师的评价要摈弃”分数至上“，评价必须是全面、系统的。在现阶段，评价完全摈弃老师所带学科的成绩也不现实，也是不应该的，但要降低分数在老师评价中的权重。在制定老师专业开展标准时，要充分考虑农村老师与城市老师的差异性，调整老师专业标准的内涵，建立起灵敏的农村老师评价机制。2.构建终身学习的教育理念。学校治理者要注重老师的专业

12、开展，协助老师构建”活到老，学到老“的终身学校理念。终身学习是现代社会的根本要求，我们老师，更应牢牢树立”给学生一滴水，老师要有长流水“的思想观念，不断加强本身学习，来满足新时代学生的知识需求。3.改变农村老师的培训方式。一是培训的内容要改变，不要总喊着要与世界接轨与先进的西方教育接轨，要亲切联络农村老师，关怀他们所需要的。二是培训的方式要灵敏多变，有适当的集中学习，又有分类分层学习。特别是欢迎教育专家深化农村学校进展知识讲座，提高老师的专业水平。我校特别多老师说：”在马前中学的乡村学校里面，都被关闭塞了，看到专家来学校，就像天开了眼。“初中的老师尚这么说，就更不用说深化农村偏僻的小学教学点了

13、。（三）进展文化更新，激发农村老师专业开展的动力1.要提升老师的精神境地，确立更高的价值追求。要想改变当前农村老师消极的职业态度，一要通过改善老师的待遇提高老师的地位，二是要引导老师努力提升本身职业境地。老师应该从教学中和学生进展情感交流，从中收获尊严和自由，在学生的成绩中体悟老师职业的内在价值和生命的升华。从而确立更高的价值追求，为本身开展提供源源不断的动力。2.老师要有开放的思想去对待本身专业开展。要引导农村老师打破农村文化的封闭性、保守性的拘谨，更新观念，开辟视野，树立开放的心态，擅长接受新事物，构成新的价值观念思维方式。最近几年来，多媒体教学已是公开课的必备手段，但大部分老师不愿放下包袱，认为是所谓的花架子，还不愿进展深化的学习和掌握，因而在运用多媒体教学时，特别多老师根本无法纯熟操作，更不用说本人制造教案了。据调查，40岁以上的老师有89%的不会电脑和操作多媒体教学。3.老师要构成勤于反思的教学观念。反思是主体不断反省和检视本身的思想和行为，进展自我建构、自我提升的活动，反思是当代老师专业开展的必经之路。通过反思，我们能够在教学中寻找本人的缺乏，走出固步自封、因循守旧的教育行为，不断完善和丰富本身的教学手段和水平。