其他学科小学生逆反心理的形成及对策.doc

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1、其他论文之小学生逆反心理的构成及对策 小学生学习中出现逆反心理也是一种极为普遍的社会心理现象。逆反是一种比拟复杂的心理现象，主要是以下几方面共同作用的结果。小学生好奇心强烈，探究欲望旺盛，对任何事情都希望探个终究，关于家长和老师的明令禁止的事情更是如此，非要看看违犯了以后会出现什么结果。随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动才能加强了，因此，自主认识萌发了。他们要求我本人的事情本人干，我本人的事情本人决定。他们会挣脱师长的管制，尽力自行其是。还有些小学生看征询题易偏激，喜爱钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些学生自尊心特别强，但有时又不能正确地维护本人的尊严，尤其当他们屡遭挫折

2、、失败后可能一顾不振，自暴自弃，显得意志薄弱；对老师、同学的协助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成是“管、卡、压”，看成是吹毛求疵，是嘲弄本人，是对本人自尊心的损害，因此把本人放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。老师要绝对信任和尊重每一位学生，不是当众点名批判他们，而是采取个别劝告的方式，不揭学生过去的短、而是着眼于多鼓舞，着眼于学生的今天和明天，对犯错误的学生能耐心等待；当学生犯错误时，不是想着如何样整治他们，而是向其讲清道理，使其心服口服平时，和他们谈心，做学生的知心朋友，多给他们一点温平和体贴。并从思想、学习、生活等方面真心实意地去关怀保护他们，觉察他们的长处和短处，使其扬长避短

3、，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们亲身感遭到老师真诚的体贴和关怀，体验到本身的价值。当他们觉得老师值得亲近、信任时，就会把老师的教育认为是出于好意的劝导而愿意接受。同时老师还要留意运用“本人人效应”与学生保持同体，即把对方与本人视为一体，把教育者置于学生的心理位置去认识、体验和考虑征询题，从而选择适当的方法去处理征询题，以获得良好的效果。这确实是我们常说的“设身处地”、“将心比心”。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有有助于处理师生关系，改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路。同时，由于老师本身是从学生时代走过来的，学生的今天也许确实是教育者的昨天，老师如能回忆起本人当年所犯错误的心情，对学生犯错误时的心情就能认识得更真切些。如此，就会缩短双方的心理间隔，引起师生情感上的共鸣，有益于操纵学生中的逆反心理。