化学学科九年级化学作业设计有效性策略研究.doc

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1、化学论文之九年级化学作业设计有效性策略研究 摘 要：我国长期以来应试教育下的作业观是以考定练。单调的作业方式，单调的作业内容，缺乏针对性，无视实效性，使作业失去了应有的教育意义。本文提出的九年级化学作业设计有效性策略研究，是对现行九年级化学作业的设计与布置进展的全面改革，并把作业改革当作是新课程改革的打破口，以期促进学生的健康开展。关键词：九年级化学；作业设计；有效性策略早在两千多年前，孔子就有“学而时习之”的精辟论说，学习知识必须及时稳定消化。如何稳定消化，老师布置学生做作业即为最好的方式。迄今为止，没有任何一种教学方式能够否认教学过程中作业这一环节所起的作用。但长期以来，由于认识上的偏向和

2、应试的导向，传统的化学作业其理念、内容、方式和方式都存在着明显的缺陷，作业负担过重而效率低下这一教学顽症已严峻阻碍学生的开展。作为化学课堂教学的延伸和补充化学作业的设计与布置，也必须符合教育开展的要求，不断充实新的内容，创设新的方式，开展新的题型，让作业发挥应有的功能。一、作业设计要符合新课程理念化学作业是学生稳定知识、提高才能的有效途径。因而，化学作业的设计必须有利于学生学习方式的转变，有利于学生科学思维质量的构成，有利于学生科学文化素养的提高，有利于学生创新精神和实践才能的培养，有利于学生掌握终身学习所具备的根底知识、根本技能和方法，符合新课程理念的根本要求。二、作业设计要表达层次性作业设

3、计还要因人而异，要讲究层次性，为此我施行分层布置作业的方法，力争让每一个学生在适宜本人的作业中，获得成功、愉悦、满足的心理体验。按照新课改理念结合学生等级评价，将作业的难易程度分为三个级别：a组为根底题，b组为中档题，c组为综合题。要求学困生只完成a组，中等生完成a、b两组，学优生完成a、b、c三组。只有从教学实际出发，才能做到既面向全体学生，同时又处理学困生“吃不消”和学优生“吃不饱”的征询题，使不同层次的学生都有所提高。三、作业要成为丰富生活的导游新课程倡导的是三维的教学目的，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。生活是学生进展探究实践、获取化学知识的宽阔天地。老师

4、可通过实践性强的作业把学生引向家庭、引向社会、引向生活，使作业成为丰富生活的导游。例如，化学与能源中“交流与讨论：常用化学电池的品种、名称等；废旧电池的回收途径和处理方法”。如此的作业与生活相联络，更有实际意义。在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，老师应在作业设计上多做探究，改变传统教学中单一性作业方式（即书面作业），设计方式多样的开放性作业，有利于提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。四、自主设计作业，培养学生思维才能所谓自主设计作业即放开作业设计与布置的限制，让学生按照教材，按照本人的知识水平，体验本人设计作业，以促进个体学习目的达成。例如在预习教材的过程中，学生本人设计有研

5、究价值的征询题，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生本人设计的作业，他们完成的主动性极高，且表达了“个性”，开展了“个性”，更有利于学生追求较高的学习目的。让学生自主设计作业培养了学生的发散思维、制造思维，促进学生最大限度地开展。五、设计“搜集整理型”作业，让学习融入生活让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活。这类作业的布置应因人而异，可让学生从书报杂志、广播电视以及网络中去搜集一些有关化学的兴趣知识和常识，并开展交流，资源共享。学校与老师可充分利用资源，引导学生进展社会调查，如测定酸雨和土壤的ph、吸烟的危害、温室效应等，或者组织参观造纸厂、制药厂和化工厂等活动。新课程标准中提出许多活动建议，例如，调查家庭所用燃料的功能、价格、资源蕴藏情况及燃烧产物对环境的阻碍；对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出本人的看法；调查你四周的生活环境中“白色污染”的情况；调查你所在城镇或农村的一所工厂的情况，综合考虑各种要素，分析其厂址的选择是否合理，存在哪些征询题，应如何处理等。作为课堂教学的延伸和补充化学作业的设计与布置，也必须符合教育开展的要求，不断充实新的内容，创设新的方式，开展新的题型，让作业发挥应有的功能。通过优化与改造，焕发作业所应有的荣耀。参考文献：1张慧琴。对有效教学中作业布置策略的考虑j.河南教育，2001，（10）：23.