化学学科浅谈提高化学课堂教学效率的几点做法.doc

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1、化学论文之浅谈提高化学课堂教学效率的几点做法 “课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不明白到明白，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从要我学到我要学。” 因而高效的教学确实是学生能获得充分开展，其内容包括知识与技能、学习过程与学习方法、情感态度与价值观的和谐统一开展，这是从新课标的根本理念来规定“开展”的。那么，要提高化学课堂教学的有效性，该如何着手？首先，要提高课堂效率，必须构建和谐温馨的课堂环境课堂教学过程应是“师生共同参与、互相作用，制造性地实现教学目的的

2、过程”。师生之间的教与学的配合、学生之间的互相合作、老师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会阻碍到教学效率的高低。制造一个爽朗而不混乱、和谐而不喧哗的课堂气氛，是十分必要的。要做到这一点，老师就要立足于坚持以学生开展为本，课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。老师要充分尊重学生的个性，理解学生的心理特点，给予学生自由开展的空间。老师不管在教学语言上要文明得体，在教态上要和气可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，不管是学习成绩优秀的、学习质量良好的，仍然学习成绩较差、学习质量不好的，都要关注到位，表达出对每一个生命个体的积极关注，对每个学生开展的关注。由于关于学生

3、而言，课堂教学是其学校生活的最根本构成，它的质量，直截了当阻碍学生当下及今后的多方面开展和成长。只有当所有学生都体验到了老师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，就不会在思想上开小差，制造不和谐要素，阻碍教学进程，那么课堂教学时间有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必定会大大提高。其次，要提高课堂效率，必须精心设计课堂教学一节高效率的课堂教学，必须至少从以下两方面进展精心设计：教学内容的精心设计和教学过程的精心设计。所谓教学内容的精心设计是指老师课前要做到一方面认真备课，吃透教材，甚至要能做到超越教材，组织好教学内容，设计好教学内容的按部就班、深化浅出，要让在同一课堂上的不同学生各有所获

4、。教学内容能在有限时间内完成，实现教学目的；另一方面要认真备学生，熟悉和理解学生的根本情况，包括学生现有知识储藏情况、学生学习的态度、班级学生根底分层情况等等，才能做到在课堂上遇到突发事件时仍然具有保持镇定、随机应变、沉着应对的教学机智，以及克服困难需要具有的耐心、恒心、意志力和执着精神。所谓教学过程精心设计，是指精心设计知识呈现的方法，精心设计逻辑思维的过程，精心设计与学生互动交往的方式等等。老师是学生学习活动的参与者、引导者，在鼓舞学生自主、合作、探究的同时，应积极主动随时参与到学生的学习活动中去，在教学活动和情感交流中构成融洽的师生关系，而不应游离于学生考虑和师生互动之外。教学过程的设计

5、应遵照化学学科知识的特点，由浅入深，由简到难，逐步推进。还要遵照学生智力开展的客观规律，过程设计要能充分调动学生的想像力，激发学生的发散思维，培养学生的科学态度，培养和提高学生的分析和处理征询题的才能。因而，过程设计中还要做到有利于学生学习兴趣，调动他们的学习欲望，让他们能积极主动地参与到学习过程中来。第三，留意提征询、讨论和考虑的有效性要提高课堂教学的有效性，就必须留意不同课型时的不同环节的有效性，引导学生考虑时所提征询题要有效，有效地“提征询”能激发学生积极参与讨论、积极开动脑筋考虑，使老师与学生、学生与学生保持某种“互动”的状态。有效“提征询”意味着老师所提出的征询题能够引起学生的留意或

6、学习兴趣，且这种留意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中，能够使学生展开积极讨论。有效提征询是一个特别微妙的教学技巧。一个恰到好处的征询题，能够提高学生的思维才能和思维积极性，它能够使学生全神贯注进展考虑、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的征询题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维才能和思维积极性，它能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因而，老师的提征询，必须是有紧密的科学性、逻辑性，即老师擅长提征询。一方面所提出的征询题是促进学生开展的，对学生的知识、技能有提高的，同时，是由浅入深、按部就班的。另一方面征询题提出后还要擅长引导学生去讨论、考虑、探究，给予学生充足的讨论

7、、考虑、探究时间，鼓舞学生积极答复，即便学生答复错误，也不能打击学生的积极性。更不能是老师包办，自征询自答。第四，留意化学实验设计的有效性化学实验不但能够协助学生构成化学概念、理解和稳定化学知识，还能够培养学生的观察才能、思维才能和制造才能，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象协助学生更好的理解反响原理，透过现象看清物质反响的本质，同时，掌握根本方法和技能。不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不一样。有效实验，不一定是要学生都亲身动手才操作有效，要看实验的主要目的是什么？是要突出方法、技能，仍然现象、反响本质。有时只要求学生通过现象明白反响原理，可能老师演示现象会更明显，实验效果会比学生实验更有效。要提高实验的有效性，老师不仅要精心设计实验，还要精心预备实验，充分考虑实验中可能出现的征询题。同时，实验的目的、功能必须明晰可见。尤其是要学生做的演示实验更要充分考虑实验中可能出现的一些偶发性要素、学生心理要素、学生能否精确理解实验的目的和老师的意图等。提高化学课堂的效率，要从多方面着手，比方开展合作学习要留意合作的有效性、开展自主学习要留意自主学习的有效性等等。总之，化学课堂的有效教学是为学生的开展效劳的，在于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的构成，在于科学的探究才能及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。