其他学科用“心”批改作业.doc

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1、其他论文之用“心”修正作业 新课标的最高主旨和核心理念是“一切为了每一位学生的开展”。教育小孩是一项最需要用心的事情。学生做作业老师修正作业，这是一个必不可少的教学环节，是课堂教学环节的补充，也是学生稳定课堂知识、启迪思维、参加实践和培养兴趣不可或缺的步骤，更是老师和学生之间无声的对话。老师通过修正作业能够及时理解学生的学习情况，并以此调理改善本人的教学，起到反响与矫正的作用。新课程要求对学生进展人性化治理，而各种各样学习任务的落实，学习效果的检测，知识的反响，无不通过作业来表达。学生作业完成的好坏直截了当阻碍到教学效果。要作业充分发挥效果，就需要我们老师用“心”修正作业。一、改变修正方法1.

2、改变传统的“”“”修正方式。老师们适应用“”“”来告诉学生作业的正确与否。学生作业有错，老师修正打“”后，学生改正错误了，但大红的“”却无法擦去，而这无法擦去的红“”似一把利剑深深地刺伤了学生的自尊，斩断了学生的创新之路。也使学生和家长误认为老师工作太马虎，对老师的信任打了折扣。因而，我修正作业不再用“”，觉察学生作业有错时，用“”把错误圈起来。如：“烦燥”中的“燥”错了，就把“燥”用“”圈起来。一拿到作业本，红色的“”提示了学生，学生一眼就能觉察“烦燥”的“燥”写错了，并认真改正。改对了，老师顺着“”的底部打一个“”。“”上面一个“”，就像小孩们战胜困难后高举双臂喝彩成功；更像老师用双手小心

3、肠托住一颗稚嫩的心。假设作业中的错误没改对，“”仍不动，大概是老师希望学生去考虑、去检查，直到改对为止。作业中有错用“”圈住，学生不再有看到“”而找不到错在哪里的苦恼。2.改“全收全改”为“全收半改”。长期以来，广大老师普遍采纳的方法都是“全批全改”，工作量大，要花费老师大量的课余时间，老师备课及课外辅导时间势必要减少。为了克服上述缺乏，能够采纳“全收半改”的方法。轮番进展，同桌两人中每次必改一人。“全收半改”，能够减轻作业的修正工作量，使老师有精力认真修正作业。在修正作业时，老师不仅要检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。关于只收不改的一半作业，老师在批阅时建立学生作业档案，认真

4、登记学生做题情况。然后，由同桌参照老师的修正良行修正。如此，不仅老师修正作业的工作量减少了，而且使作业修正变成了师生共同参与的学习互动活动，有效调动了学生按时完成作业的积极性。3.改“老师修正”为“学生互相修正”。还能够按照教学的详细情况，组织学生采纳同桌、前后桌，或小组等方式进展作业互改，学生们都当上了小老师。如此做既培养了学生觉察征询题和处理征询题的才能，又有利于稳定所学知识，到达掌握知识的目的，也到达了通过作业修正良行训练的目的。二、勤写批语，实现情感交流心理学指出：小学生学习行为的开展，在特别大程度上依赖于老师的评价。作业评语是一门艺术，老师恰如其分的一句话好像一针兴奋剂，能激发学生的

5、求知欲，激起学生的上进心，激活学生努力探究的细胞，除了让学生学到书本知识外，还能够学到做人的道理和准则。评语是师生之间交流情感的好方式。作业修正时要注重对学生个性、情感、态度的评价和引导1.鼓舞式评语树立学生学习的决心。从实际出发，用鼓舞性语言，抓住学生的闪光点，让他们经常体验成功的乐趣。对完成特别好的作业，我用欣赏的语气。如：“啊，你的作业太棒了！”“这么美丽的作业，老师和同学都爱看。”“今天的作业你比往常用心多了，老师相信明天会更好！”“老师每天能看到前进中的你！”并画上一个笑脸，批上“老师笑了”。看到这些话，学生心中将会掀起波涛，大概看到老师期待的目光，鼓舞他们去认真完成作业，给我们带来

6、更多的惊喜。2.评语忌粗暴、挖苦、挖苦。作业中错误较多的学生，大都在班上属于弱势群体，老师假设一味地挖苦挖苦，只会引起学生的反感，导致学生不喜爱老师，不喜爱这门功课，甚至厌学。这些成绩较差的学生，需要老师更多的关注和鼓舞。对他们作业中出现的征询题，我便批上：“别灰心，失败是成功之母，老师相信你下一次一定行。”关于学习不够认确实学生，利用评语提示他、催促他：“是老师眼花了吗？这字如何会出自你的小手呢？”“你的答案是对的，但书写太潦草，五颗星与你擦肩而过了，如何办呢？”只有积极的情感交流，才能调动学生学习的积极性和主动性。3.评语因人而异，忌大话、空话、套话和假话。学生程度不同，优生的作业整齐美丽

7、又正确，评语能够如此写：“你今天的作业特别棒！但你可否换个方法考虑一下，看看这个征询题还会有什么答案？”从思路上拔高他，使他感到永远有学不完的东西，他就会接着去考虑、去觉察、去实践、去创新。有的学生的作业也没什么大错，只是不太洁净。老师能够写上“你的作业好像一张美丽的脸蛋，只是有个地点没有洗洁净。”你看他下次还有墨迹吗？有的学生的作业不太理想，你能够从中找出优点，如“你的字写得不错，你试试看上课再细心些，就不会有那么多错了。”既表扬了也批判了，他还乐于接受。关于不爱交作业的学生，这次交来了不能劈头就征询“你少交了几次作业？”假设如此，下次他可能又不交了，你能够如此写“感谢你对老师的信任，我一定

8、用心教你，你有决心吗？”学生看到如此的评语能无动于衷吗？三、作业展示，互相鼓舞学生之间的互相鼓舞，互相竞争往往比老师的教育更有作用。能够每周选一部分好作业进展展示。把好的作业挂在教室里，让学生轮番欣赏，互相交流，并评选出优秀作业，然后对照优秀作业进展互评和自评。如此，优秀的学消费生了成功的快感，鼓舞本人朝更高的目的进取；作业一般和作业差的学生也会从典范身上看到本人的缺乏，并转化为动力，为赶超目的而更严格要求本人。总之，老师作业的修正正程不是一个简单机械的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要老师凭着对事业的执着追求，对学生高度负责的精神，用“心”修正，才能把学生的作业批透，获得教学信息反响的第一手材料，为课堂教学打下坚实的根底。