体育学科体育课程学习的评价.doc

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1、体育论文之体育课程学习的评价 学习评价是体育课程教学中十分重要的环节。评什么，如何评，这是我们体育老师应该特别好去考虑的征询题，评价是否合理、公正，事关每个学生的进步与开展。我在过去的几十年体育教学中，对学生的体育学习的评价内容，根本上局限于学生体能和运动技能的评定，无视了对学生的学习态度、行为习惯养成、情感、合作等方面的评定，这实际上是特别不公平的。学生个体不管是体能、运动技能、运动兴趣、个性等方面都存在特别大的差异。部分学生不如何努力，运动技能和体能都能较轻松到达优秀，而部分“天分”较差的学生，虽十分努力，成绩仍然达不到优秀，从而严峻挫伤了这部分学生的自决心和自尊心，减弱了他们体育学习的积

2、极性，甚至使他们远离体育活动。我们以往对学生体育学习的评价，不管是评价方法仍然评价工具，都比拟单调贫乏，如今所采纳的仍然是一般标准评价、老师评价、终结性评价等传统评价方法。评价工具也仅是纸笔考试，体能和运动技能的测试等。一般标准评价是以统一的标准衡量所有的学生，这是特别不公平的，为什么不公平呢，由于完全无视了学生的个体差异，无视了“平等享受教育”的新理念，这与传统的教育思想有关，过去我们认为“成绩面前，人人平等”，但就从来没考虑过，学校体育课程和教学与竞技运动完全是两回事，学校体育课程追求的是对人的培养，而竞技运动则是追求胜负。我们把学校体育课程教学与竞技运动混为一谈，对学生来说是特别不公平的

3、。在过去的几十年教学中，对学生的学习评价绝对是以老师为主，老师对学生的评价大概是天经地义的事情，几乎没有人疑心这种权威或评价存在什么征询题。然而，我们却无视了如此一个事实，即最能理解学生学习情况的是学生本人。假设老师指导和协助学生去正确地进展自我评价和互相评价，让每个学生都能通过自我评价和互相评价来更好地看到本人的进步或缺乏的话，更能鼓舞本人更有效的学习。因而不可否认老师评价的重要作用，应该将老师评、学生自评、小组互评三者结合起来。终结性评价是我们体育课程和教学普遍采纳的方法，它是对学生的体育学习成绩进展等级评定，原来采纳这种评价方法的目的是将评定的结果用于与学生家长进展交流，使学生认识到本人

4、的成绩和缺乏以及需要努力的方向。然而，由于这种方法往往是在阶段学习或前期完毕时进展，因而失去了评价的有效反响功能，对鼓舞学生学习、提高教学效果以及协助改良教学作用不大。由于它更多表达的是甄别的作用，结果往往导致了考试成绩好的学生沾沾自喜，盲目自大，不追求进步和开展，考试成绩差的学生则可能灰心丧气，动摇意志，失去体育学习的决心。为了全面提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐开展，培养社会主义现代化建立需要的高素养的劳动者，今后体育课程的评价应在以下几方面去努力。1.客观评价与主观评价相结合。客观评价是以量化为根底的评价方法。这种定量化的评价方法，从外表上看是比拟精确，由于它可用一把尺子去衡量

5、所有学生。但这种评价方法特别难评价学生的学习态度，习惯养成，意志质量、自决心、自尊心和合作认识等，今后体育课程的目的将定位在加强学生身体、心理和社会的习惯等整体健康方面，仅仅采纳定量的体能和知识技能评价显然是不能反映学生达成学习目的的情况。因而，从课程目的出发，应制定一种定量与定性相结合，以衡量学生健康水平为主的评价体系，即对个体学生的体能、知识技能、学习态度、情意表现与合作精神等做出评价。2.终结性评价与过程性评价相结合。过程性评价通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进展评定，并将评定结果及时反响给学生，以便学生尽早觉察征询题，并采取有效措施处理征询题，从而使学生进展有效学习和不

6、断进步。我们目前仍然只注重终结性评价，而无视过程性评价，然而我们应该考虑是过程性评价方法仍然终结性评价方法更有助于学生有效的学习和进步。采纳何种方法应该以促进学生更有效的学习为标准。因而，今后的体育课程将从单一的终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合的方向开展。3.由单一内容评价向多元内容评价，由单一的老师评价向老师和学生综合评价转变。今后的体育课程评价内容应包括：学生的生长发育情况；体能测试；体能与健康知识和运动技能；学生的学习态度，积极参与运动的行为，运动习惯等；意志质量情况状态、自决心等；与人交往的才能、合作精神等。今后学生学习评价不仅要有老师参与，同时也要注重学生的自我评价和互相评价。自我评价学生对本人的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进展的综合评定；组内互相评定学生组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进展的综合评定；老师评定按照学生的学习目的达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生的自我评定和组内评定的情况，对学生的学习成绩进展综合评价。