其他学科论教师的威信和亲和力与教育教学效果的关系.doc

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1、其他论文之论老师的威信和亲和力与教育教学效果的关系 不管是刚走上工作岗位的新老师，仍然从教多年的老老师，都曾被同一个征询题困扰过：那确实是本人该如何样做才能使本人在学生中既有威信，又有亲和力。我们通过观察四周的同事觉察：一部分老师在学生中的威信极高，但缺乏亲和力；一部分老师在学生中的亲和力较强，但缺乏威信；只有极少的老师能做到在学生中既有威信，又有亲和力。再通过对这三种老师多年的教育教学效果进展比拟我觉察第三种老师最好。就其缘故他们都能让学生们在较短的时间内，接纳本人、认可本人呢。较快树立起本人的威信，并施展一定的亲和力，进而使教学活动富有成效。老师威信对教育教学效果的阻碍威信大致可分为三类：

2、权力威信、才能威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；才能的威信令人敬，使人不能违；情感的威信令人亲，让人不愿违。在学生中威信极高的老师多年的教育教学效果进展比拟我觉察其教育教学效果也有差异。通过研究我将其分为两类：有威无信和有威有信。前者有的是淫威（权力威信），学生内心多生畏惧。学生在这种老师面前多表现为口是心非，言行不一，口服心不服；学生与老师之间缺乏心理沟通，久而久之就会出现信任危机，造成学生的逆反心越来越重，对老师的教育和劝导置假设罔闻，其教育教学效果可想而之。后者是（才能威信和情感威信）既有威，又有信。学生在这种老师面前多表现为心悦诚服地接受其教育和劝导，学生与老师之间多为无话

3、不谈特别地相信老师，做工作常常事半功倍，其教育教学效果均优于前者。通过比照我们不难觉察：有威无信的老师，学生对他的劝导会置假设罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半；有威又有信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍。总之，“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”老师亲和力对教育教学效果的阻碍亲和力本是化学术语，意为“两种或两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”。从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现出的亲近行为的动力水平和才能”。老师的亲和力是指老师在教育教学各个环节的工作和日常生活中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所

4、产生的吸引、凝聚、感化、认同之才能。老师的亲和力类同于老师的人气指数。老师的亲和力愈强，学生对他的亲切感、信任感、依赖感、向往感愈强。在学生中亲和力较强的老师多年的教育教学效果进展比拟我觉察其教育教学效果也是有差异。通过研究我将其分为两类：无度亲和与有度亲和。尽管他们在学生中的人气指数都较高，学生对其的亲切感、信任感、依赖感、向往感特别强，但是前者多表现为无原则，其不记得本人教育教学的目的，其教育教学效果是不言而遇的；后者的原则性极强，心中铭刻本人教育教学的目的，其教育教学效果远远优于前者。威信、亲和力并举是提高教育教学效果行之有效的最好方法。通过前面的分析我们不难觉察：老师的威信与亲和力二者

5、并不是孤不可兼容的，而是互相联络密不可分。当一位老师在学生中既享有极高的威信，又富有极强的亲和力时，其教育教学效果就会更好。那么作为一名老师如何样才能集威信与亲和力于一身呢？通过研究我觉察第三类老师：在学生中既有威信，又有亲和力。他们一般都具有：人品出众，师德高尚；热爱学习，业务水平高超；爱岗敬业，有责任感；以身作则，具有表率作用；平易近人，声誉良好；和气可亲，亲和力极强；一身正气，公正开通；有智慧，教技高超；以理服人，治理有方等素养。总之，通过研究使我们明白了要提高本人的教育教学效果，就得努力使本人成为一名既有威信，又有亲和力的优秀老师。它要求我们除了要师德高尚、敬业爱生，专业精深、老实守信、仪表得当，还要宽严有度、教管有方、赏罚明晰、公平公正。只有如此，学生对老师才能心悦诚服，也只有如此，老师才不会在“学生难管” 的哀叹中失落教育的权威。