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1、化学论文之浅谈化学教学中加强学生意志质量的培养 现代化学教学的目的,除了培养学生才能,协助学生掌握根底知识和根本方法外,还应协助学生构成良好的意志质量,有数据统计在化学学不好的学生中,有85%的学生不是由于智力低下,而是意志质量薄弱,如缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性等。下面就如何在化学教学中培养学生的意志质量提出一些初步看法。一、强化学生积极的心理倾向、调动学生学习的自觉性 理想是意志行动的强大力量源泉,初中生正处在青年向青年的过渡时期,理想尚未构成。教学中应抓住学生积极的心理倾向:对化学有好奇心,从有用角度想学到能应用于日常生活的化学知识。他们常从化学的广泛应用和化学学家们获得成就的动人
2、事迹中遭到鼓舞,在心理上萌发一种今后在科学上有所奉献的愿望。 这些心理倾向,有利于理想的树立。因而,教学中首先应使学生这些积极的心理倾向得到满足。如教学“压强”时,上课一开场,向学生提出:“图钉的一头为什么做成尖锥形?”并指出,“假设我们学好了压强,就能明白其中的道理了。” 学生顿感到惊奇,想不到小小的图钉还有科学道理,随即产生浓重兴趣。进而学习压强知识,应介绍它在生活中的应用,使学生体会到化学和消费生活实际的关系,强化了学生积极的心理倾向。其次,结合教学内容,适当介绍古今中外化学学家的故事,特别是选编一些反映我国现代化建立成就的化学征询题,使学生认识到四化建立离不开化学,在心理上产生对化学学
3、习的更高要求,逐步树立为实现四化振兴中华而学好化学的远大理想,调动学生学习的自觉性。二、鼓舞学生克服困难,培养学生的坚韧性 意志行动是与克服困难相联络的,离开困难,磨砺意志就会成为一句空话。 在教学中,当学生学习发生困难时,老师应积极启发诱导,通过学生本人的力,独立探究克服困难的方法和途径。按照心理开展的情况,初中生的独立认识特别强,肯于独立研究,有一定的自学才能和自决心,尤其是初三年级学生,他们能看明白的内容,不喜爱别人再讲,本人会做的题不想征询别人。为此,老师应改良教学方法,给他们提供独立活动、克服困难的时机,鼓舞学生独立处理一些力所能及的征询题,培养他们的坚韧性。利用课余时间,让学生阅读
4、一些化学学史,使学生的意志质量从科学家们的坚韧的意志和惊人的毅力中,遭到陶冶和感染。三、协助学生排除心理障碍,培养学生的果断性。 心理学研究说明,人的动机有“趋避冲突”现象,“趋”是追求成功,“避”是回避失败。彼此间发生矛盾,构成内心障碍,使外部行动堕入欲于不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理缘故,同时来自四周环境非议的压力也是产生优柔寡断的特别重要的要素。如在答复以下征询题或板演时,由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑,故产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之就会“前怕狼,后怕虎”,畏缩不前,因而,教学中,老师不要急于答复,应该在积极地启发、诱导的根底上,协助学生分析出错
5、的缘故,鼓舞学生把甘苦、荣辱置之度外,丢掉“怕”字,大胆说出本人的方法。四、协助学生克服片面的个性特征,培养学生的自制力 学生的冲突行动和消极情绪的产生,外因是来自家庭、社会中一些不良意志质量的阻碍,内因是学生未能充分认识本身的片面个性特征,有的学生对自我弱点缺乏认识,在学习中对困难可能缺乏,认为本人一学就会,标题一看就明白该如何做,表如今看书不认真、练习时马虎,这类学生属“成功倾向型”;有的学生对自我优势缺乏认识,认为化学知识太深,本人学不好,表如今课堂上怕老师提征询、怕板演,练习时不敢做题,这类学生属“失败倾向型”,教学中针对不同的意志表现,应采取不同的措施。对“成功型”学生,不仅在解题、提征询等方面要有量的要求,还应在质上提出较高要求,使他们遭到质的约束,而不敢草率从 事;对“失败型”学生,先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或答复显而易见的提征询,使他们体验到成功的欢乐,加强自决心,再在质上逐步提高要求。同时严格要求学生恪守课内外规章制度,在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为适应,使他们的自制力逐步得到开展。
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