化学学科谈化学课堂教学中媒体的运用.doc

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1、化学论文之谈化学课堂教学中媒体的运用 谈化学课堂教学中媒体的运用论文摘要： 在化学课堂教学中，辅助课堂教学的媒体，只要能说明征询题，越简单越好。实验是化学教学的根底，是一种不能被代替的教学媒体。采纳录像实验教学，效果明显，真实可信。计算机软件模仿化学反响原理，可协助学生理解化学反响的本质，提高课堂教学的信息量。投影机既可投影片，还可投影实验，促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择媒体辅助教学，对学生化学概念的构成、化学原理的理解、分析处理征询题才能的提高都有协助。随着社会的开展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更是使现代教学手段发生了宏大的变化。但是，如

2、何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？关于化学科，更有其特点。一、辅助教学之媒体、越简单越好在教学中，关于媒体的选择，首先应按照详细教学内容而定，但是，在详细的课堂教学中，假设每节 45 分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将特别难完成教学任务。因而，媒体的选择，只要能够说明征询题，应越简单越好。讲碳的化学性质时，我将课本中“笔意”二字放大复印，上课时展示，一下子吸引了学生的留意力，顺利地引入新课。模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。如有机化学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子构造及单、双、叁键的特点，分析其化学

3、性质，既直观，又能够提高学生对有机物空间构造的想象才能。二、实验是化学教学的根底，是一种最重要的教学媒体化学是一门自然科学，是以实验为根底的科学。其理论的建立大多是通过实验，从个别到一般，再到个别；或者实验、假设、再实验论证的过程。因而，在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素养必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模仿、说明、比喻、描绘，都必须基于实验根底上，协助学生理解教材内容。三、利用录像实验辅助教学真实可信关于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适宜课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。如此，既保证了实

4、验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲 CO 的性质时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。又如讲“碳复原二氧化碳”时，特别多同学特别难想象这个反响实验该如何样做。我通过屡次试验之后，确定采纳铁管作为木炭复原二氧化碳的反响器，然后把实验拍成 2 分钟的录像，如此把一个复杂、反响时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。四、运用计算机软件模仿化学反响原理效果好化学是研究物质的组成、构造、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观构造既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的根底上重新组合的结果。因而单靠语言和文字描绘，学生较难理解。通过计算机软件进

5、展动画模仿，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易理解化学变化的本质，理解化学原理。如解释化学反响时，动画模仿“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子，最后重新组合为“五氧化二磷分子”的过程。又如 ：在做“ Cu-Zn 原电池”的演示实验的同时，通过动画模仿或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。如此，既协助学生进一步认识物质的构造，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步考虑。五、科学应用投影机，促进知识的掌握在众多的教学设备中，投影机有其独特的优点，因而，备受老师青睐，也是各校及老师使

6、用频率较高的电教设备。在化学课堂教学中投影机的应用主要有两方面 ：即投影片和投影实验。但在课堂中如何科学、合理地使用投影，让学生更容易地掌握教材内容，首先应认真写好教案，将投影次序，提什么征询题，讲解分析的内容都编定。还必须把握投影时机，以吸引学生的留意力，激发学生的求知欲，从而打破教学难点。如此才能恰当地指导学生观察、分析、处理征询题。1. 投影片的制造应抓住教材的重难点，以协助学生理解学习内容。使用各种媒体的目的，都是为了突出重点、打破难点。因而，投影片的制造要立足于科学、精确地处理教材中的重点、难点，以助于改良教学方法和提高教学质量。在详细设计每一张投影片时，要明确投影片要处理的征询题。

7、如介绍“电子云”时，学生对电子云模型中那么多的“点”特别难理解，通过投影叠片使学生理解电子云模型的概念。而在介绍到“氯化氢制取装置中尾气吸收装置”如何防止水倒吸时，制造成推拉片，让学生形象地看到烧杯中液面的变化。在复习“烃的衍生物”时利用投影片比拟各种官能团的特征，协助学生比拟烃的各类衍生物的性质。2. 应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。众所周知化学演示实验是老师在课堂中的演示，因而，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。而投影机能把一些现象放大，协助学生观察。如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛 1-2cm 高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，能够减少近间隔观察时呼吸的干扰；而讲到“ H 2 的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反响，利用投影观察其反响放出气泡的过程。都给学生留下了深化的印象，到达了预期的目的。由此可见，中学化学课堂教学中，能够利用的辅助教学的媒体品种较多。因而，合理科学地选择媒体辅助教学，能够协助学生构成化学概念，理解化学原理，提高分析处理征询题的才能。