体育学科小学体育教学设计的思考和实践反思.doc

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1、体育论文之小学体育教学设计的考虑和实践反思 摘要：体育课是传授青青年锻炼身体方法的途径之一，也是培养青青年学会做人、做事的课堂之一。传统体育教学理念下的体育教学设计以标准的技能教学为主要目的，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化，既阻碍了老师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生开展为出发点，关注学生的开展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与开展提供更丰富的资源和更有效的支持、协助和效劳，又为体育老师的制造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。关键词：小

2、学体育 教学设计 考虑 实践“汗、会、乐”三维健康目的的范例和方案，把详细的操作征询题和课程开发的权力留给了我们一线的体育老师，这对适应于以传统思路进展教学设计与实践的老师来说难以整体把握教学内容与教学进程，在实际的操作过程中出现与目的提出“健康第一”的指导思想相冲突的征询题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战，我市启动了“小学体育老师全员培训”方案。我作为小学体育老师，通过学习、探究，在教学设计中尝试了体育课的教改实践，收到了明显的成效。一、课程目的的认识与单元教学目的的构建。我认为小学体育教学是基于明确的教学目的，在充分表达体育学科特性的前提下，为挖掘和开展学生某一才能，而按照学生的身心特

3、点，运器具有较强内在联络的知识、内容和运动素材进展整合、重组和拓展性开发，从而确定一个具有兴趣化、知识化、游戏化的学习主题，每个主题构成一个学习单元和评价单位。强调以体育知识、技能的学习和掌握为载体，通过有组织、有目的的教学活动，有助于学生完好的理解学习内容和构建知识技能，提高学生对所学体育知识、技能的综合应用才能和认识，从而促进学生全面健康开展。例如我们开发的以运开工程和游戏相结合来呈现的主题健美操、游戏教学单元；又如我们以即可开展学生的体能和技能，又可培养学生合作精神和交往才能的集体工程进展组合构建的主题建立美妙家园教学单元；以效劳于学生掌握某项运动技能和综合运用才能构建的主题争当环保小卫

4、士教学单元等。二、设计单元教学内容，确立重点、难点。首先，我们在开发单元课时目的时，不仅要按照课程标准的学习目的体系，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。例如，我们按照障碍跑的教学目的、重点难点共设计5课时来完本钱单元的教学任务，课时主题内容依次为，第1课次：穿越树林（绕过障碍物）第2课次：踏石过河（跨越障碍物）第3课次：滚过草地（滚过障碍物）第4课次：穿过山洞（钻过障碍物）第5课次：森林擂台（滚跨绕钻组合障碍跑）。其次，在设计课时教学目的时应有所侧重，即每课时突出一个主目的，在主目的的统领下实现教学目的的多元化，确保三维目的在每个主题教学单元中全面施行。例

5、如，我们把“障碍跑”单元的第1课次主目确实立为“运动参与”，第2课次为“运动技能”依次类推，一般情况下第1课次不直截了当进展技术教学，强调运动参与、体验、感知。再者，确实是教学目的和教学重难点把握正确与否，也决定着教学的成败。例如，我们在学情和教材分析的根底上，确定本单元教学目的为：（1）明白简单的“钻、跨、绕、滚”等动作术语，明白平安运动的重要性，乐于按游戏的规则进展竞赛。（2）能做出钻、跨、绕、滚等的简单障碍跑动作，开展速度、灵敏等身体素养和加强过障碍的根本活动才能。（3）在活动中敢于自我表现，具有热爱大自然的认识及英勇坚韧，互相协作的精神。基于此，本单元的重点、难点是：学生能掌握钻、跳、

6、绕、爬等过障碍物的根本方法，在快速奔跑中灵敏、平安地通过障碍物，并能保持身体的平衡。三、合理搭配副项内容，弥补主教材的缺乏。我们设计教学内容时，首先要考虑到单元的学习内容的搭配可以针对教学目的，统筹兼顾，全面开展学生的身体素养，同时要考虑到学生对学习内容的兴趣，把那些对学生身心开展作用不大，学生不喜爱的工程排除在外。在体育教学过程中不能只安排一个工程，我们确定某个运开工程作为课堂教学的主要内容（称为主教材）；为促进学生的全面开展，必须还要选择适宜的动作或身体练习作为主教材的补充（称为副项）。不管主教材仍然副项都要处理好身体开展内容的搭配，从而弥补主教材的缺乏。例如技能与体能的搭配、上肢与下肢的

7、搭配、运动量大和运动量小的练习搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有机结合起来，吸引学生，使学生主动地关注学习内容；从而贯穿整个教学甚至整个知识段的学习，为学习内容“抛砖引玉”。四、设计新颖有趣的预备活动，激发学生的运动欲望。小学体育老师一般都比拟注重体育课中的预备活动，由于预备活动直截了当关系到根本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。但在实际教学中，由于学生对预备活动的认识缺乏，有的学生思想爽朗，好奇心强，对一套根本体操，一个游戏的长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦，从而懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种方式。要想让学生做好预备活动就要让他们明确预备活动的重要性与必要性。因而，

8、在设计、选择时我们要留意预备活动的内容应全面、丰富、方式多样，要具有小学特点，要注重一般性预备活动与专门性预备活动的结合。既要有徒手体操，又要有器械操；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模拟、诱导或辅助性的专门练习。如此使学生才能感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。五、合理安排运动负荷，促进学生身体健康水平的提高。体育课的运动负荷是实现体育教学目的的重要要素，是学生学习和掌握运动技能与锻炼身体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本质性要素与体育课的特点所在。因而，体育教学必须有合理的运动负荷。在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想，有效地开展学生

9、的身体和掌握运动技能。学习和掌握运动技术，都必需要有一定的运动负荷、都必须开展相应的身体素养、都伴随着相应的身体练习。能否获得身体练习的效果及获得什么样的练习效果，主要是由两个要素决定的：一是练习方法，二是练习中的运动负荷。而丢掉运动负荷教学的体育课将失去体育课的本质属性，将丢掉学生的健康。没有运动负荷，就不会有锻炼和训练的效果，实现体育教学目的，促进健康也就成了无源之水、无本之木了。在我们的体育教学中，只有运动量和运动强度保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行；过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对学生身体健康和教学任务的完成都是十分不利的。只有科学合理

10、安排运动负荷，才能锻炼学生身体、才能让学生掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要。这也就要求在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同强度、适宜数量的教材。如运动量大和运动量小的练习交替安排，再如强度较小的不同方式的走、立定跳远、投掷、简单的韵律舞蹈与强度较大的迸发力练习、跑、腾跃、攀登等内容组合。六、结语。通过以上的讨论与实践，我体会到：体育教学设计不能违犯科学规律，既要遵照教育学、心理学、生理学的规律，又要遵照人体生理机能活动才能变化和动作技能构成的科学规律，不能只为追求课堂气氛的爽朗，学生浓重的兴趣或其他的目的而违犯“健康第一”的指导思想。我们要勇于探究教学的新途径，合理安排授课内容和运动负荷，从而提高学生的素养，激发学生的学习兴趣，才能真正表达“汗、会、乐”三维健康目的，圆满完成教学任务参考文献（1）周雁林，张保庆。 新课程理念下的教学方式J科技传播，2009.（2）赵华美。 体育课堂教学设计的成功与征询题分析J内蒙古体育科技，2007.（3）张细谦。 论小学体育课的设计策略c东莞塘厦，2009.（4）李 兵。 论东莞市学校体育工作的现状与今后的开展方向c东莞塘厦，2009.