化学学科提纲式教学法在农村初中化学教学中的应用初探.doc

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1、化学论文之提纲式教学法在农村初中化学教学中的应用初探 面临新世纪的挑战，改革优化教学过程，培养学生的才能，开展智力，提高素养，已成为老师的艰巨任务。一方面，老师要改革课堂教学，减轻学生过重的课业负担；另一方面，要大面积提高教育教学质量，这个矛盾已特别突出地摆在每位老师面前。面对农村中学教学设备不全，学生学习科目的相对增多和学习时间的相对减少，学生学习水平的参差不齐，提纲式教学法不矢为农村中学化学老师理想的教学方法，笔者就本人的教学情况，谈点滴体会。一、教学目的的设置老师吃透教材和教学大纲，按照教学大纲和教学内容，设计出适宜不同层次学生需要的教学目的，学生明确教学目的后，按照目的自学教学内容，使

2、学生构成强烈的目的认识。二、提纲式教学法的施行步骤首先，老师列学习提纲。老师在研究教学大纲和教材的根底上，按照教学目的，列出带有思想性、兴趣性、知识性和启发性的学习提纲。学生带征询题预习、听课，能够抓住重点学习。其次，引导学生列学习提纲，老师给出教学内容的教学目的、重点、难点，引导学生列学习提纲。培养学生自学才能和归纳总结的才能。老师在学生列出提纲的根底上加以补充和完善，老师在充分确信学生成绩的同时也应指出学习提纲的缺乏。第三，学生归纳总结列学习提纲。学生自学大纲和教材，按照教学目的，列出学习提纲。目的是加强培养学生自学才能和归纳总结的才能。学生归纳总结列提纲，老师起指导作用，和学生一起讨论和

3、研究征询题，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用。第四，学生讲课。为了培养学生口头表达才能和逻辑思维才能，推举部分学生上讲台讲课，让学生充分参与活动，使学生成为学习的主人，发挥主体的作用和老师的主导作用，充分调动教和学两方面的积极性。三、老师释疑精讲，学生体会、尝试学生按照教学目的和学习提纲自学时，对教材有了根本的理解，但对重点、难点、关键知识是否把握还存疑待释。老师应鼓舞学生边学边思，思生疑，疑促思。学生自学中出现的征询题，少数的可个别指导；共性征询题可按照本人的教学实践和学生的信息，反响进展分析。一方面，在有限的时间内精讲、讲思路、讲方法、讲关键，详略得当，重点突出，起到点拨学法的作用；

4、另一方面，充分发挥例题的作用，让学生边听边尝试边体会，提高讲的针对性和讲的效果，如，化学用语，根本概念和理论，元素及化合物等，采纳归纳、分析比照的方法精讲，讲授中起画龙点睛、举一反三的作用，使这些知识深深地印在学生的脑海里。关于教材中的实验，尽可能多让学生动手操作，有时还可酌情增补一些实验。例如，在讲“分子一节”时，为了协助学生构成分子的概念，补充了“有趣的分子运动”实验： 1：让学生把滤剪成花叶形状贴在树枝上，再把树枝上固定在泡沫上，然后放入水槽中；2，往花叶上涂适量的酚酞试剂；3，向小烧杯中倒入少量浓氨水，把它放入盛有花的水槽中；4，用另一水槽封盖盛有花束的水槽口。片刻，白色的花束变成了红

5、色的鲜花。学生通过动手实验和观察，看到了分子的真实存在，把宏观和微观的事实有机地联络起来，把学生从抽象的微观世界中解脱出来，而且老师讲起来有血有肉，处理了教材中理论上看不见摸不着的实际征询题，打破了“分子一节”的难点。学生通过实验操作，在实验中观察那有声、有色、有味、有光，丰富多变的实验现象，能够协助他们构成概念，获取知识和技能。通过体会和尝试，打破重点和难点。四、学生学习的自我评价按照教学目的，教学内容和学生的学习，全面地正确评价学生在知识、技能和才能等方面的掌握程度，倡导在老师指导下，学生进展自我评价，能够提高学生的主动性。因而，按照教学目的和教学内容设置相应的配套练习，选题应围绕重点、关键知识、留意易忘、易混淆的知识点，留意质和量，以一当十，一题多得。按照不同水平学生提出不同要求。学生自我评价后抓好练习评讲和总结。总之，提纲式教学法是按照学生的认知规律，精心编印学习提纲，及时处理疑难。培养学生自觉才能、归纳总结的才能和思维表达才能。从而最大限度地使学生对化学学科产生较浓重的兴趣，提高学生的学习积极性，变要我学为我要学。参考方面：中学化学教学参考 1998-5