化学学科浅谈九年级化学教学策略.doc

《化学学科浅谈九年级化学教学策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学学科浅谈九年级化学教学策略.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、化学论文之浅谈九年级化学教学策略 摘要从激发兴趣，引导学生乐学；精讲多练，提高教学效率；因材施教，强化学生投入情感三个方面，对九年级化学教学策略进展了分析讨论。关键词化学教学 学习兴趣 教学效率九年级化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从九年级抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率等方面做起，引导学生打破九年级化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，协助他们过好根本概念、实验操作关等，使他们更好地掌握根底知识和根本技能，开发他们的智力，培养他们灵敏运用化学知识独立处理征询题的才能。下面，就本人在近20年工作实践中的一些做

2、法，谈点滴体会。一、激发兴趣，引导学生乐学德国著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我说兴趣是求知的宏大动力，是制造制造的不竭源泉。兴趣的培养在于诱导。老师在教学过程中因势利导，引导学生及时排除不利于开展认知兴趣的要素。有针对性地协助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。学生进入九年级刚接触到化学这门学科，开场会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破九年级化学知识的分化，使原有的、临时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我每接到新班就及时对学生进展化学史教育，讲化学的开展和构成，结合书本介绍

3、科学家探究化学奇妙的轶事。使学生明晰地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特别方式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直截了当关系到祖国的开展和建立。如此做既加强了学生们学习化学的自觉性和积极性、主动性，又提高了学习兴趣。1.规律经历提高学习兴趣九年级化学需识记的知识比拟多，有时又特别集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生特别难记住，为此我从讲绪言开场，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提征询检查。我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜：“钾，钠，氢，汞一价银；二价镁，钙，氧，铜，锌；三价

4、元素有铁铝；四碳，五氮，六硫清。”把重点内容写成韵语，简化经历。2.动手实验培养学习兴趣教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”加强演示实验，学生实验，适当采纳电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业消费联络起来，激发学生学好化学，培养学生观察、考虑、处理征询题的才能。3.社会实践促进学习兴趣积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组，结合课本教学内容，组织社会实践活动。如学习氯气的性质后，学生明白氯气与水反响生成hclo，hclo有漂白、杀菌的作用，我们组织学生参观我镇现代化自来水厂，学生每闻到自来水中的余氯的气味，就回想到氯气的性质，想到化学知识

5、的应用在为人类效劳，保护人类的身体健康，进而产生了强大的学习动力。我们还按照九年级学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记才能超过抽象识记才能，喜爱动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练觉察思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制造、小实验活动。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了九年级学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。二、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是素养教育的根本要求，是提高教

6、学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥老师主导作用下才能真正做到。假设教学中构成满堂灌、注入式的场面，或者老师放任自流，学生各行其是，是不能保证教学质量的。教学过程是在老师指导下的认识过程。就九年级化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能。而这些才能的提高，关键在于老师的启发和引导。老师要在课堂上教会学生如何学会根底知识和根本技能，并使他们能轻松接受，这必需要下一番工夫。它除了要求老师本身极渊博的知识，较强的表达才能和组织才能外，还要在课前充分理解教材，吃透教材，真正驾驭教材。所谓精讲，既要配合教材内容，

7、又要面向全体学生。精确实是要打破重点，一点带面，设疑破难，制造思维情境。练是稳定知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的征询题，引导学生在分析研究这些征询题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲身动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们亲身动手动口实践，以到达真正掌握各知识点，举一反三的目的。绝不可越俎代庖，或敷衍了事。另外，要加强和改良化学实验，给学生制造条件。老师可设计某一实验、检验内容，让学生亲身动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直截了当改为学生实验，以加强学生的感性认识。这有利于化学概念的构成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学才能。三、因材施教，强化学生投

8、入情感因人而异，强化教学过程，困难生往往课堂四十分钟没有抓紧。针对这种情况，首先我采取课堂技巧提征询。例如，配平方程式，对困难生提征询，读出反响方程式？甚至还提征询反响物，生成物是什么？对根底好的提征询化合价的变化？按照化合价变化总数相等的原则，如何配平发生氧化复原反响的元素的原子个数。提征询困难生，如何配平其它元素的原子个数，使困难生在课堂上保持积极参与的状态。第二，课堂小测验：完本钱节课教学任务后，留一点时间进展小测验，标题少而精，紧扣本节课内容，且让大部分学生能得高分。如此能较好刺激学生兴奋。第三，课后查检课堂笔记，能够是学习小组内的自查，小组间的互查，老师抽查，对有征询题的学生我做其思想工作，如此就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。老师的情感也是一种特别重要的教育力量，老师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应。因而，老师必须时时留意将教育的对象放在首位，以满腔热情去感动学生，把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，精确地传递给他们，以提高学生自尊、自强、自重的认识，并将此逐步转化为驱使他们克服学习化学困难，不断进步的动力。