信息技术学科巧用信息技术实现学科整合.doc

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1、信息技术论文之巧用信息技术，实现学科整合 随着中国教育乃至世界教育的不断开展，信息技术教育已经遭到越来越多的人的注重，成为教育开展的新趋势。作为一名老师，不管是从事哪种学科的教学工作，今天置身于这个“信息时代、网络时代”，也同样能够感遭到信息技术教育的重要性。我们确实感到一个无形的信息之网向我们扑面而来，因而我们确实是要成为这信息之网的撒网人，不能让陈旧的观念束缚我们的思想。一、转变思想，寻求学科教学新途径。俗话说：“要想给学生一杯水，本人就要先有一桶水。”这是我幼年上学时，老师经常讲的一句话。那时我觉得老师必须是拥有广博知识的人，同时他教授给学生的知识也必须是他通晓的，只要跟着老师学他所教授

2、的知识就能够了。但如此的观点我觉得在如今这个信息时代就能完全适用了，应该说：“要给学生一杯水，老师只要教给学生找水、舀水的方法，其它的就让学生本人去觉察、处理了。”也确实是说在课堂上，我们必须放弃以往老师单纯教授，学生照单全收的陈旧方式，要在培养学生本人动脑、动手的才能上下功夫，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求方法，并能做到举一反三，如此往往收到的教学效果会特别好。例如，在教学中我经常尝试先把这节课要处理的征询题提早布置下去，给学生比拟充足的时间让他们本人去探究，一般是两个同学为一个小组，通过两个人的讨论、操作实验（可结合本人的经历或是参考教材介绍的方法），然后本人通过本人的语言总结操作方

3、法。老师的任务确实是组织同学汇报本人组内的操作过程，因而每组的方式方法不尽一样，但各具特点，老师并不做过多的评判，让学生们本人去比拟哪种方法更便捷、更省时，且效果最好。尽管这种教学方法往往会花费比拟多的时间，但学生的主体性得到了充分的表达，学生的潜能也得到了充分的发挥。与此同时还防止了学生在学习知识的时候对老师产生依赖心理，关于学生独立学习才能的培养也起着特别好的作用。此外，学生创新思维的培养在信息技术课上也是应该得以充分表达的。学生创新思维具有五大特征，即：积极的求异性、敏锐的观察力、制造性的想象、独特的知识构造以及活动的灵感。老师应该课堂中及时抓住学生所出现出的点点光芒，要将那些有独到见解

4、的小孩作为学生学习的典范，让他们带动其他同学共同合作完成学习任务。要在课堂教学中表达如此的教学方式，这就要求老师必须首先转变教学思想，不要拘泥于以往固定的方式般的教学方法，尽量使每个人的思维空间得到最大限度的拓展。二、利用网络资源，丰富学科知识。网络是我们获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也是现代社会信息交流的主渠道之一，因而为支持学生的主动探究知识的愿望，在学习过程中老师就要为学生提供各种信息资源。这里利用的媒体和材料并非用于辅助老师的讲解和演示，而是用于支持学生的自主学习和协作式探究。需要老师辅助学生协助处理的是学生关于信息资源应如何获取、从哪里获取、以及如何有效地加以利用等征询题。当学

5、生掌握了正确的获取信息资源的本领后，不仅关于今后增长计算机知识有协助，而且为学生学习其他学科提供了更为宽阔的空间。老师还要及时和学生交流信息，由于网络中的信息量实在是太庞大了，老师不可能将所有的信息都挖掘出来，因而和学生一起讨论，互相交流已经成为了我如今的一种适应。我们在一种平等、交融的气氛下来共同理解新的信息动向，研究征询题处理的方法，不仅能够使我们用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的得到开展。三、以发挥学生能动性为先导，实现信息技术与各学科的整合。以往我们一提起信息技术与各学科的整合，往往就会想到为某学科的某一节课制造一个课件来辅助该学科老师更好的完本钱节课的教学。这项工

6、作一般来说都是由信息技术老师和该学科老师共同合作完成的，学科老师提供方案，信息技术老师提供技术支持，是详细施行者。我不否认如此做能够利用多媒体技术将比拟死板的授课内容形象化、生动化，将抽象的事物转变成详细的、更利于学生理解和接受的动态信息，往往能够收到较好的教学效果。但是如此的课件仅仅在课堂上起到了一个演员的作用，表演完毕了也就完成了它的历史使命，学生的思维仍然是围绕着老师设计的这个课件来转，并不能表达出课程改革的真理。同时，制造如此的课件费时费劲，一般只会在一些公开观摩课上才会使用，而平时的课堂教学还会沿用比拟传统的授课方式。因而，基于以上现象，我就在考虑能不能充分发挥广大学生的才能，让他们

7、运用所学的信息技术的知识本人动手制造课件，如此不但能够丰富课堂教学的内容，而且也能够改变在方式上运用信息技术的现状，真正将信息技术引入课堂。因而我在信息技术课上进展了学生自创课件的实验。该实验是在六年级学生中进展的，实验的内容是运用“PowerPoint幻灯片制造软件”来制造课件。高年级的学生由于已经有了一定的知识积累，也具有一定的分析、处理和归纳征询题的才能，还储藏了相应的现代信息技术的知识，因而为该实验的进展预备了技术和才能方面的条件。在实验初期，主要是对学生进展PowerPoint幻灯片制造技术方面的指导。让学生通过大量的练习，逐步熟悉幻灯片制造技巧，根本上对较为常用的方法能够到达纯熟掌

8、握的程度。鼓舞学生将幻灯片的制造技巧同本人所学的各学科的知识有机的结合起来，例如：你可不能够将你最喜爱的语文课文片断、数学试题、英语对话用幻灯片的方式展示出来？学生有了目的，而内容又不拘一格，兴趣自然就特别高涨，因而制造的幻灯片内容五花八门，各具特色。同时，根本上他们所选素材同幻灯片主题能够相吻合，并配以适当的动画效果，使得幻灯片中所表达的学科知识内容鲜明、直观，有特别强的表现力。引导学生将本人在学习中遇到的困难和不明白的征询题，通过幻灯片的方式表现出来。这一步的训练应该说有难度，要求学生不仅具有一定的归纳总结征询题的才能，而且还要掌握提征询题的技巧，也确实是说要提有价值的、可供全班同学共同讨

9、论的征询题。学生必需要在认真学习学科课程的根底上，有针对性的、科学的设计征询题。这些才能的训练和培养不仅要在信息技术课上表达出来，而且要在其他学科课程教学中表达出来，只有如此才能真正实现学科课程整合，才能真正将信息技术融入到学科课程中去，才能真正将学生置于学习的主体位置，才能真正将学习的主动权交还给学生。因而，这仅仅是我在教学改革中的一点点的切身体会，由于从事信息技术课的教学时间特别短，我所积累的经历十分有限，但我觉得我已经和这门课程产生了深沉的感情，这其中不仅有挑战鼓舞我不断前进，同时也孕育了诸多的乐趣，使我产生了向更深层探究的愿望。一位有名望的艺术家曾经说过：“从长远的观点来看，一个演员的素养重于技巧。”在教学中，老师确实是站在讲台上的演员，因而，我要在努力提高本人信息技术业务水平的同时，还要不断提高本身的文化涵养，将现代教育理论和教育学、心理学知识灵敏地运用到教学中。如此才能按照信息技术课程的学科特点，运用现代教育理论，设计出更灵敏的、行之有效的教学方法，让信息技术成为新时代学生不可或缺的挖掘知识的工具。