甘肃省武威市高中名校2021-2022学年高考临考冲刺语文试卷含解析.docx

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1、2021-2022高考语文模拟试卷考生须知：1 .全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色 字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。2 .请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。3 .保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。1、阅读下面的文字，完成下面小题。四川忠县（现属重庆市）出土的手提鲜鱼等食材的陶俑，成都出土的表现案上持刀操作的陶俑，都是笑盈盈的。 四川还出土过大量的说唱陶俑，动作夸张生动，表情兴高采烈，其快乐原因，大概也不乏庖厨经营的快乐和宴饮享受。 出土的宴饮图像往往有乐

2、舞场面形成的欢娱环境，人物形象从容曼妙，烘托出柔和安逸的气氛。蓝勇在中国川菜史 写道：“汉代画像砖石中，以巴蜀地区的画像砖石尤为世俗化，其中特别是以宴乐烹饪题材偏多为特色”他还认 为“巴蜀社会中对饮食的关注度可能在中国乃至全世界都是独一无二的”。晋代华阳国志卷三蜀志说“蜀之为国”，其地“尚滋味” “好辛香”。蓝勇对所谓“尚滋味”的理解， 就是对较高层次消费生活的追求、对较高等级饮食质量的享用、对较高水准烹饪艺术的欣赏。这种“滋味”的品尝， 是美好的生活体验，也是人幸福指数的表现。说到“好辛香”，自然离不开对川菜史上“蜀椒”的追溯。唐代艺文 类聚卷八九引范子计然（相传成书于春秋时期）说：“蜀椒出

3、武都，赤色者善。”西汉扬雄蜀都赋“木艾椒 篱”，西晋左思蜀都赋“或蕃丹椒”，北魏的齐民要术种椒关于“蜀椒”的文字，说明蜀人对“辛香”的 偏爱。而这种偏爱，就是通过被今天称作花椒的“蜀椒、巴椒、川椒”等调味品的厨艺应用实现的。后来，辣椒传入中国，对传统川菜形成了显著的影响。中国川菜史考察诸多方志资料和民俗文化信息，注意到 贵州及其相邻地区“清初开始食用辣椒”，“嘉庆以后，黔、湘、川、赣几省辣椒种植普遍起来”。乾隆十四年修大 邑县志卷三物产有关于辣椒的记载：“家椒、野椒、秦椒，又名海椒。”清代中叶至民国初年，川菜中使用辣 椒，经历了 “逐渐增辣增量过程”。徐心余蜀游闻见录记录清光绪年间饮食民俗：“

4、惟川人食椒，须择极辣者， 且每饭每菜，非椒不可。”除了从“辛香”到“麻辣”的历史变化而外，中国川菜史还注意了川菜系列中“动物类荤食菜品的开发利用” 和“郸县豆瓣与传统川菜味型特征的形成”，以及“川酒”和“蜀茶”在巴蜀饮食生活中的地位等，并对“晚清传统 川菜的代表性菜品”进行具体介绍，同时又就“民国以来传统川菜菜品的定型”进行了梳理说明。关于清末至民国时 期“巴蜀饮食商业”的经营状况，作者考察了重庆、成都、自贡等28个地方饮食业的繁荣和商业的发展，描绘了多姿 多彩且香气四溢的巴蜀饮食风味地图。有关“传统川菜内部亚菜系的出现”，作者分别就“成都帮” “重庆帮” “大 河帮” “小河帮” “自内帮”

5、等有所考论，分析了这一区域饮食文化生成和发育的“来龙去脉”。饮食史是社会生活史的重要内容。中国川菜史的作者蓝勇，任职西南大学历史地理研究所，对于烹调真心热爱, 曾发掘传统文献中的宝贵信息，开发出古川菜菜品，并参与组建餐饮服务企业，还创建了西南大学地方史研究所川菜 认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。A项，”欢娱情绪的陶俑都与饮食有关”错误，原文“说唱陶俑，动作夸张生动，表情兴高采烈，其快乐原因，大概 也不乏庖厨经营的快乐和宴饮享受” 一句，是一种推断，可见“说唱陶俑”未必与庖厨、宴饮无关。B项，“当地人对饮食的关注度举世无双”错，原文是说“巴蜀社会中对饮食的关

6、注度可能在中国乃至全世界都是独 一无二的”，只是说“可能”，而且是蓝勇的观点。D项，“只有四川人爱吃辣椒”错。原文中“惟川人食椒，须择极辣者，且每饭每菜，非椒不可”是说只有四川人吃 得最辣，并且每顿饭都要吃。故选C。2 .本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把 握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型， 重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。D项，“考察世俗文化更有学术意义”偷换概念，原文”如果更多的历史学家能在讨论王朝兴衰、执政得失、治国成 败之外，关心

7、普通人的生活、考察世俗文化也许可以使得学术事业更为丰满、充实，富有生活气息”只是指出这 项事业有它的意义，并非是这种研究更有学术意义。故选D。3 .本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。D项，“由于没有关心普通人的生活导致了历史学家的学术事业欠丰满充实”原文中“历史学家关心普通人的生 活”是“学术事业丰满”的充分条件，不是必要条件，不能转述成没有前者就没有后者。故选D。【点睛】分析文章结构，把握文章思路。解答此类试题首要的就是整体阅

8、读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析 论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的 关系，最后提炼整合。同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：答非所问、以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠 倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，曲解文意等等。对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息区间，然后再 进行判断。2、 1.陈滥9“”“”“”“ ? ”、 ， ， .人类灭亡（或人类倒退回野蛮原始的时代，或摧毁人类的文明）3 . B.：无论是“雨”还是“雪”,所代表的都是公正与无私：在下雨或者下雪时，无论高低贵贱都是平等的。：无 论是“雨”还

9、是“雪”，都涤除了人性中的污浊与黑暗：雨水有洁净的功能，雪的洁白也会让污秽在它面前无所遁形。 或“雨”和“雪”既是洁净的，又是污秽的。4 .示例1： “雪”不仅是自然现象，同时它的“严寒又温暖，随你怎么写就怎么写”可以让我们对文学作品中的人物 形象有着丰富的解读：例如林教头风雪山神庙中的风雪不仅有渲染气氛、推动情节发展的作用，而且“风雪的严 寒”与“陆虞侯等人的密谋陷害”相呼应，当林冲无意中听到杀人计划时，感受到的不仅仅是天气的寒冷，还有忍辱 含垢、苟且偷生希望的彻底破灭，深入骨髓的寒意终于让他走上了反抗的道路。在这里，风雪的严寒让我们对林冲的 性格有了丰富的解读。5 例2： “雨水可以让大地

10、恢复生机，让万物复苏”，人也如此，最后一片叶子中琼珊在疾病的困扰中丧失了生存 的信念，而凄风苦雨之夜贝尔曼用生命画下的最后一片叶子让琼珊有了生存下去的热望，从一蹶不振、沮丧绝望中恢 复了生机，从而走向新生。“雨水还有复原的功能”大致在此吧。6 例3：雨或雪的描写不只是单纯的自然现象，还可以营造迥然不同的氛围。如诗经采薇中的“今我来思，雨 雪霏霏”中的“雪”，将抒情主人公对生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定；以及归路漫漫、道途险阻、 行囊匮乏、又饥又渴的生活困境和对父母妻孥的担忧等忧伤情绪，全在这“雪”中得以充分的感悟和表现。【解析】.本题考查成语的识记能力。成语是语言中经过长期使用、

11、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功 能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用，并常常附带有感情色彩。考生需平时多做 积累，提高自己的语文素养。第段“口词口调” 一词，应填入的两字依次为陈和滥。陈：旧，不新鲜；滥：空泛。陈词滥调，贬义词，指陈腐、 空泛的论调；在文中指小说的开头老套。1 .本题考查正确使用标点的能力。作答时，应注意准确掌握常见标点符号的用法和作用；在正确感知句意、段意的基 础上，弄清句与句之间的关系，以便准确判断、合理使用标点符号。所给句子中，“为什么作家要”决定了句子是一个单句，主语是“作家”，谓语是“要”。句子的宾语由三部分组成, 一，

12、让大雨倾盆而下、狂风呼啸而过；二，教疲惫的旅人在风雨中踽踽独行；三，让农舍在风雨中飘摇。因为前面出 现了表示疑问的“为什么”，句子又是单句，问号只能放在句尾表示结束。三个宾语之间用逗号，如果改成分号就是 复句，改变了单句的性质；宾语的第一部分又分为并列的两小部分，之间只能用更小的表示并列的符号“顿号”。综 上分析，标点应为：为什么作家要让大雨倾盆而下、狂风呼啸而过，教疲惫的旅人在风雨中踽踽独行，让农舍在风雨 中飘摇？2 .本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位 置前后，往往就是答案所在的地方；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提

13、炼概括。依据前句“洪水定期会发生，摧毁我们的文明”，可知“将我们拉回水中”在文中的意思是：摧毁人类的文明，或人 类倒退回野蛮原始的时代。也可以依据前文“自从我们的老祖宗上陆以来”，得出“将我们拉回水中”的另一层含义: 人类灭亡。因为“老祖宗上陆”，在作者的眼中，是人类诞生的一种委婉说法。3 .本题考查学生理解文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。特别要注意其中的 细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意 拔高等。A项，作者列举布沃里顿，是为了说明“在一个夜黑风高、雷电交加的夜晚”是小说开头的常用技法。C

14、项，哈代在三个陌生人中，着重写“雨”有三个作用：“一来是因为情节需要，二来是因为气氛使然，三来则 讲求人人平等。”D项，“隐喻严寒彻骨的冬天”，理解错误；史蒂文斯用“雪人”意象，象征“虚无”的概念，来表达不为虚无所动 才能洞悉明察的道理。故选B。4 .本题考查筛选并概括文中信息的能力。筛选答案时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，题干所在的位 置前后，往往就是答案所在的地方；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。依据“如果你想（象征性地）净化某个角色，就让他从甲处穿过雨中走到乙处他身上的污点也可借此涤除”和“雪 跟雨一样意涵丰富”，无论是“雨”还是“雪”，都涤除了人性中的污浊

15、与黑暗：雨水有洁净的功能，雪的洁白也会 让污秽在它面前无所遁形。依据“雨水矛盾就矛盾在落地之前明明很干净，落地之后却变成满地泥泞”和“雪既洁白 又污秽”，可知“雨”和“雪”既是洁净的，又是污秽的。依据“原来雪和死亡一样，不分贵贱彼此“，可知无论是“雨”还是“雪”，所代表的都是公正与无私：在下雨或者下雪时，无论高低贵贱都是平等的。5 .本题考查学生对作品进行个性化解读的能力。本题具有一定的开放性，但是作答时，一定要依据文本内容和作者在 文中的观点提出自己的见解，不要脱离文章观点作答。雨非雨，雪非雪这篇文章提出了 “雨非雨，雪非雪”的观点，在作者看来，雨水会勾起我们古老的回忆，撩拨我 们内心深处的

16、恐惧，同时也会推动故事情节向前发展，还可以渲染气氛，还要洁净的功能等，正是因为雨雪这些功能, 所以作者说“雨非雨，雪非雪”。在在烈日和暴雨下这篇小说中，作者通过烈日和暴雨下中的环境描写，极力渲染环境之恶劣，如“在暴雨里，雨 是砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”“他像要立定在水 中，不知道哪里是路，他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低着 头一步一步的往前曳”，作者用暴雨衬托祥子拉车的悲苦境遇，揭露当时社会环境和伦理的黑暗。而祥子仅是旧社会 广大劳动人民的一个缩影，造成祥子悲惨生活的根本原因不在天，而在于万恶

17、的社会制度，旧社会把劳动者祥子推到 苦难的深渊，才使他难以逃避和抗拒恶劣天气。就像文章中所说：一来是因为情节需要，二来是因为气氛使然，三来 则讲求人人平等。暴雨中的祥子形象，更能引起读者的反思：为什么祥子这样劳苦，为什么人人不能平等？在林教头风雪山神庙这篇小说中，风雪为人物的活动渲染气氛，林冲刚到草料场，”却早纷纷扬扬卷下一天大雪 来”，说明矛盾冲突正在酝酿；沽酒时，“那雪正下得紧”，预示气氛趋于紧张；林冲夜宿山神庙时，那雪“越下得 紧”，烘托出高潮的来临，“风雪”渲染了林冲杀敌报仇，走上了反抗道路的悲壮气氛；同时，暗示陆谦之流的阴谋 已经开始实施，象征高俅之流构成的社会环境如刀风剑雪，极其恶

18、劣。其次，“风雪”还可以推动情节的发展。林冲 到草料场时正是风雪交加，草屋“四下里崩坏”，“被朔风吹撼，摇振得动”，林冲“觉得身上寒冷”，想喝酒驱寒 才会“投东”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神庙。所以，“风雪”在这篇小说中，不单单是自然的风雪，更是 将林冲推向反抗之路的风雪，难怪雨非雨，雪非雪中说：“雪”不仅是自然现象。“雨水可以让大地恢复生机，让万物复苏”，人也如此，最后一片叶子中琼珊在寒冷的十一月患上了严重的肺炎， 并且其病情越来越重，琼珊在疾病的困扰中丧失了生存的信念。作为画家的她，将生命的希望寄托在窗外最后一片藤 叶上，以为藤叶落下之时，就是她生命结束之时。然而最后一片叶子一直挂在

19、树上，叶子经过凛冽的寒风依然可以存 留下来，于是琼珊又重拾生的信念，顽强地活了下来。可是故事并不是到此就结束了，真相才刚刚打开：原来是年过 六旬的贝尔曼，在一个风雨交加的夜晚，为了画上最后一片藤叶，因着凉，染上了肺炎。作为而凄风苦雨之夜贝尔曼 用生命画下的最后一片叶子让琼珊有了生存下去的热望，从一蹶不振、沮丧绝望中恢复了生机，从而走向新生。正如雨非雨，雪非雪中所说，“雨水还有复原的功能”，在雨水中我们看到的是人性的美好。3、1. B. C2 .党的领导：中国共产党坚持贯彻全心全意为人民服务的宗旨，在保障全体人民基本生活水平的基础上，不断提升 老百姓的生活质量。两大支撑：经济高速发展为社会保障提

20、供基础；“互联网+人社”行动计划加速社保体系的扩 展。自主创新：走具有中国特色的社保之路，让亿万人民分享发展成果。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对材料相关 内容的理解，正确的一项“，然后浏览选项，再到文中圈出相关的信息，并与选项进行比对，做出判断。A项，“不是因为中国人多”错误，原文首“中国为什么能建成全球规模最大的社会保障安全网？仅仅因为中国人多 吗”，再联系下文可知，应是“不仅仅是因为中国人多”，“中国人多”是原因之一，而选项否决了这一原因。C项，“只要就能”错误，说法过于绝对化，选项混淆了条件，文中说的应是“只有才”。

21、D项，“五项社会保险是指现如今中国参保人数超13.5亿，参保率超过98%”错误，选项以偏概全，从文中来看, “参保人数超13.5亿，参保率超过98%”的是“城乡基本医疗保险”。故选B。1 .本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。C项，“全民医保的目标快速变成现实，是因为政府动用了公共投入为职工之外的居民提供普享的基础医疗保险金” 错误，原因解释错误，从文中来看，全民医保的目标快速变成现实，是因为“政府为职工之外的全体城乡居民提供医 疗保

22、险筹资规模三分之二以上的财政补贴”。故选c。2 .本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“结合材料，分析说明 中国为何能建成全球最大的社保网络”，然后浏览材料，找到设题区域，再从中筛选出相关的信息，并分点进行概括。 从文中来看，材料一提出这一问题，下面的材料做出了回答，如材料二“体现了中国共产党全心全意为人民服务 的宗旨和通过社会保障来保障与改善全体人民的生活并不断提升其生活质量的意志正是一代又一代中国共产党人 坚守“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心和使命，才使得社会保障在新中国成立以来的各个历史时期， 成为不断增进人民福祉的基本制度性安排”

23、，由此可知，这是因为党的领导；如材料三“我国之所以能够在短时 间内扩大社保覆盖面，并且不断提高保障水平，和经济发展紧密相关。过去几十年，中国经济高速增长，经济总量名 列前茅，为社保发展提供了坚实的物质基础”“经济发展的速度，夯实了社保基金的厚度” “因为有了国民 经济持续高速发展和政府财力的不断提高，借助互联网、大数据、人工智能等信息技术，我国社保公共服务 能力和水平不断提升。金保工程建设，互联网+人社行动计划实施，有力推动了社保数据共享和互联互通”， 由此可知，这是因为经济的高速发展和“互联网+人社”的行动计划；如材料四“正是通过发挥我们的独特优势，不 断进行制度创新，中国成了当今世界社会保

24、障发展速度最快、覆盖人口规模最大、保障水平提升幅度最多的国家”， 由此可知，这是我们的自主创新。考生可以围绕这些内容进行概括。4、1. AC2. DA3. D(1)詹荣、周尚文以及总督翁万达在阳和部署军队严加防范，并派遣骑兵截击，杀伤很多敌兵，敌寇才撤兵离开。 (2)后来又被召回管理兵部事务，提升为左侍郎。兵部尚书赵廷瑞被罢官，詹荣代理兵部事务，他上奏请求实行有关秋季防务的十件事。【解析】.本题考查理解常见文言实词在文中含义的能力。此类题目解答时一般要将词语放回到原文中，结合上下文语境进行 分析其是否正确。本题，将解释“代入”原句，似乎都可以讲得通，但仔细分辨可以发现A项在原文中与下文矛盾。文

25、中说，因赵锦与周尚文 “不相能”，所以朝廷下诏詹荣与赵锦官职对调。若赵、周真的“才能不高”，应是将两人都降职或罢免才对；且下文多处写到詹荣与周尚文一起率军打败敌寇，末段又说詹荣、翁万达与周尚文“三人皆有才略”，可知A项解释“才 能不高”错误。据上下文意，此处两人“不相能”，应是说两人关系不好，不和睦。故选A。1 .本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此题一般应注意：记住重要虚词的用法，然后根据前 后语境，代入分析推断。A项的两个“以”，前者为介词，表示动作行为的凭借，可译为“凭着、凭借”，后者为连词，表原因，可译为“因 为。B项的两个“而”都是连词，前者表转折关系，可译为“可

26、是”，后者表递进关系，可译为“并且”。C项的 两个“乃”都是连词，表示承接，可译为“于是”。D项的两个“之”，前者是代词，指敌人，后者是助词，用于主 谓之间，取消句子独立性。故选C。2 .本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构 以及语段中动词的宾语或补语等断句。本句中，“可”意思是“大约”，修饰“数十万顷”，故应在“可”前断句，排除A、B两项。“秋冬”是“则聚而 遏寇”的时间状语，故应在“秋冬”前断句，又排除C项。故选D。3 .本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、 年

27、龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。本题，A项，错在“18岁成人”。古代男子一般20岁举行成人礼，取字，而不是18岁。故选Ao.本题考查学生筛选信息和概括文章内容要点的能力，此类试题解答时考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行 比较分析。从历年高考出题规律来看，这类题目常涉及人物行为举止、人物主张、人物情感、人物思想道德、人物性 格、人物志向、人物才智、选文的综合性八类信息的筛选。D项，错在“他的后代”。原文“自后代者不能任”，应读为“自后/代者不能任”，是说詹荣以后的继任者，而不是 詹荣的“后代”。故选D。4 .本题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直

28、译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句， 如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。 第一句中得分点：“严兵备阳和“，省略句（省略介词“于）、状语后置句；“邀击”，截击、截杀；”所杀 伤”，所字结构，杀伤的敌兵；“乃”，副词，才；“引”，带领（军队）。第二句得分点：“理”，管理；“进”，升任、提升；“署”，代理；“行”，实行。【点睛】文言文句子翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻 译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；

29、对古 今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略” 其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：詹荣，字仁甫，山海卫人。嘉靖五年考中进士。被授予户部主事的官职，担任过郎中。嘉靖二十二年，（詹荣）以兵部侍郎兼右佥都御史巡抚甘肃，鲁迷国派遣的贡使九十多人滞留在甘州。总兵官杨信 驱赶他们与蒙古军队作战，战死十分之一。詹荣上疏说：“鲁迷国为双方交好派来使者，我们却驱赶他们与蒙古兵作 战，这样做会丧失远方的人心，况且让人以为中原国家实力弱小。”朝廷下诏免去了总兵官杨信的官职，用棺柩厚致 战死的鲁迷人送还鲁迷国。鲁迷国的人

30、很受感动而心悦诚服。过了一年，因为大同巡抚赵锦与总兵官周尚文不和睦，朝廷下诏让詹荣与赵锦交换任职。俺答汗数万骑兵入侵， 詹荣和总兵官周尚文在黑山南麓打败了他们，敌寇又大举进犯中部地区，詹荣、周尚文以及总督翁万达在阳和严加防 范，并派遣骑兵截击，杀伤很多敌兵，敌寇于是撤兵离去。代王府的奉国将军充灼抢掠扰民，詹荣奏闻朝廷，剥夺充 灼的俸禄。充灼秘密勾结长城外的俺答小王子进犯大同。詹荣（将得到的情报）告诉总兵官周尚文，逮捕充灼等人， 全都诛杀。詹荣认为大同没有险要地形抵御敌人，于是修筑大同东路边墙一百三十八里，筑城堡七座，报警台一百五 十四座。又认为驻守边境应贮藏粮食，而靠近边境有弘赐诸堡三十一处，

31、连绵横亘五百多里，把这些地方开辟整治出 来都可以成为肥沃的田地，大约有几十万顷。于是詹荣奏请抽调士兵从事耕作，恢复他们的租催，调拨大同一年买军 马的经费用来买牛交给耕作的士兵；到了秋冬季就把他们聚集起来抵御敌寇。皇帝立即答应了。詹荣先是因平叛有功，被提拔为兵部右侍郎，又因为构筑边境关堡而破敌，多次被朝廷奖赏。后来又召回管理兵 部事务，提升为左侍郎。兵部尚书赵廷瑞罢职，詹荣代理兵部尚书职权，他上奏请求有关秋季防务的十件事。不久， 翁万达进京担任尚书，遭逢母亲去世，詹荣又应当代理兵部事务，詹荣以生病为理由请求退休。皇帝大怒，将他撤职, 赋闲在家。过了两年就去世了。当詹荣任大同巡抚的时候，万达任总督

32、，尚文任总兵。三人全都有才略，敌寇多次入侵不能如愿。自他们之后的 人都不能胜任，敌寇没有一年不入侵践踏的，更加思念詹荣等人。第二年，我到京师答薄，万达、詹荣等人全都已经 逝去。谈论的人说如果这二人还活着，敌寇未必到这。万历年间，詹荣的孙子詹延担任顺天通判，上书呈诵詹荣功绩。 赠工部尚书，按照规制归于抚恤。5、1. B2.思想感情：杜诗主要表达激昂向上的理想主义精神；陈词主要表达不得舒展怀抱的愤懑之情。写作对象：杜诗写 的是画中的鹰，陈词咏的是鹰本身。描写手法：杜诗侧重于描写近景和细节，主要使用白描手法；陈词主要写的是远 景和整体，使用了比喻、拟人的修辞方法。【解析】.本题考查学生综合解读诗歌的

33、能力，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种 题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。A项，“满地碎石”分析错误，“寒”字写出秋山之肃杀。“几堵”，意为“几座”，突出山峦之高峻。“低”字写 秋风之劲。“削碎”，是用夸张笔法突显风的猛烈。“风低削碎”是以影写形的手法，传神地把大鹰盘旋直下、呼啸 而掠的威猛之势灵动写出。C项.“对比少年意气和老年猛气，欲扬先抑”无中生有。“男儿身手和谁赌”顺上阕驱鹰逐兽的场景直抒胸臆，表 达了自己的牢骚不平，出语豪迈、悲愤。“和谁赌”暗

34、藏了怀瑜握瑾而不见用的抑郁寡欢。“老来猛气还轩举”则表 达了自己“老骥伏杨，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的决心。D项，“描绘猎鹰思念猎物”错误，“偏”字可见出此人对鹰的喜爱。思的是鹰，思的是建功立业的才智之士，是作者的自我追求的表陈，寻求的思念是被英主贤大臣的赏识，从而得以一展大才，有所建树。故选B。1 .本题考查诗歌比较鉴赏的能力。比较鉴赏题有如下设题角度：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异” 两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力

35、。此类试题解答时，首 先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解 和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。本题要求从思想感情、写作对象、描写手法三个方面，比较两首诗的不同之处。解答时，要联系题目、全诗内容、关 键字词以及作者当时所处社会现实，准确把握。陈词是一首咏鹰诗，开篇三句“寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古”描写深秋山峻风急天高地阔的景象和 萧杀凌厉气势，以粗狂的笔墨衬托了苍鹰的高傲、威武的形象；“男儿身手和谁赌。老来猛气还轩举“突出描写打猎 者武艺高强、豪气风发的英雄形象，以此衬

36、托鹰的勇猛、矫健；“人间多少闲狐兔”以狐兔比喻世间邪恶小人，反衬 雄鹰的豪气。全词咏鹰，题目是“咏鹰”，却通篇不见一鹰字，词中没有细致的描绘鹰的形貌，却能使人感到它的凶 猛、凌厉。杜诗是一首题画诗。“竦身思狡兔，侧目似愁胡”意思是，看那苍鹰挺着身子，似乎要想搜寻狡兔；斜着眼珠，活像 一只发愁的猴子。这两句诗对画作中的鹰作正面描写，“竦身” “侧目”描写鹰的动作，“思狡兔”“似愁胡”描写 鹰的心理，作者借鹰言志，通过描绘画中雄鹰的威猛姿态和飞动的神情，以及搏击的激情，表现了作者青年时代昂扬 奋发的心志和鄙视平庸的性情。【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一

37、首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。 一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、情感差别、手法的运用、写景的 角度、诗歌的格调等方面着眼分析。6、（1）蠕蛀不知春秋（2）朝搴毗之木兰兮（3）信誓旦旦（4）以手抚膺坐长叹 （5）山肴野藏 （6）惟吾德馨（7）知者不惑（8）无求生以害仁【解析】本题考查默写名句名篇的能力，本题属于情境型默写题，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死 记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句

38、的直接默写。此类试题解答时，默 写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。需要注意的字：“蟾 蛀” “搴” “毗” “誓” “膺” “肴” “藏” “惟” “馨” “知” “仁”。【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是 书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急 躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序 不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。7、激励学生不一定非要靠排名，因为“

39、排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法：如可 以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机 制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面。【解析】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作。做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由。 表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据， 理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满。理论上，可以使用假设论证，因果论证等。首先明确亮出自己的观点，阐 述原因，然后摆明正确做法。8、选择三

40、国演义，做成折扇。选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会 爱上三国演义，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔。读书，是与知音的相遇”“人物语言富于个 性化，张飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等。【解析】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。题干要求“如果请你从红楼梦、三国演义或论语三本书中任 选一本，为其设

41、计一款文创产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己 选择的书本，说明设计的内容，然后阐述设计意图。它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选。一定注意 将书内容巧妙联系，要符合作品的人物和内容，且找到一个鲜明恰当的主题。句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题， 注意语境、句式的协调一致。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记 叙类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、 某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般

42、先叙述现象或引用材料，然后明确论点，接着分析材料, 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心, 提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写

43、法，采用第二人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、例文：青春进步希望一一写在“十八岁成人礼”上尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好！我今天发言的题目是青春进步希望，作为十八岁的一份子，站在学校的演播厅，发表自己的 所思、所感，内心是无比喜悦和激动的。青春花季，如

44、诗如梦。十八岁，从法律意义上意味着我们已经是成年人了， 应该履行和承担一切法律范围的权利和义务了。十八岁是分水岭，左边是过去的岁月里由幼稚和梦想堆砌的美丽的梦 幻庄园，而右边，是我们即将踏上的，充满神奇和未知诱惑的，一条终点由自己决定的人生之路。十八岁，远去了童 年的烂漫，淡去了少年的轻狂，十八岁，生命绽开最灿烂的微笑，血脉里奔流着活力，心头铭刻雄心壮志。是的，风 华正茂的我们已经长大，我们应该有责任和担当的意识，为国家和民族的希望和未来、进步和发展做出自己应有的贡 献。挪威的艺术家易卜生说过，“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备”，在建设由中国特色社会主义的今天, 在改革开放的大潮中，我

45、们也要稳稳地驾驭号”社会主义中国号”这艘巨轮。而稳稳地驾驭需要我们掌握过硬的本领, 才能把握船行的方向和速度，才能稳稳地抵达共产主义的港湾。而要掌握建设社会主义的本领，需要我们现在努力地 学习科学文化只是，不断地追求学业、思想的进步，努力地把自己锻造成社会主义的接班人和建设者。学习上的进步，思想上的进步，能力的提升并非朝夕之功，需要我们脚踏实地、持之以恒地干。在学习中不断地 激浊扬清，取长补短才能真正的取得实质性的进步，才能真正的掌握过硬的建设本领。南宋理学家朱熹说过，“人之 文化研究室和烹饪实验室。如果更多的历史学家能在讨论王朝兴衰、执政得失、治国成败之外，关心普通人的生活、考察世俗文化、记

46、述平 民经济中的发明和创新、发现民众在柴米油盐日常中的喜好和快乐，也许可以使得学术事业更为丰满、充实，富有生 活气息。（摘编自王子今品味“辛” “辣”中的文化）.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.四川出土的表现出欢娱情绪的陶俑都与饮食有关，这些都表明了蜀人的“尚滋味”。B.汉代的巴蜀地区画像砖石多有宴乐烹饪题材，表明当地人对饮食的关注度举世无双。C.历史上蜀人偏爱“辛香”，而食用辣椒则始于清初，后来吃得越来越多，越来越辣。D.辣椒传入我国后，川菜就逐渐以辣为主，蜀游闻见录记载只有四川人爱吃辣椒。1 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章以出土文物为例证，直接引用了古代典

47、籍中的史料来支撑观点，说服力强。B.第二段由华阳国志引出蜀地“尚滋味”“好辛香”的特点，并从这两方面来阐述。C.文章对蓝勇的中国川菜史一书，有引述，有评论，做到了言之有据，评价中肯。D.文章以中国川菜史为例，阐述了历史学家考察世俗文化更有学术意义的观点。2 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. “尚滋味”可理解为对较高品质生活的追求、享受和艺术欣赏，是美好的生活体验，表现了人的幸福指数。B.蓝勇编写的中国川菜史从时间的维度，系统地介绍了川菜的特点、演变、流派，具有丰富的生活气息。C.饮食史是社会生活史的重要内容，考察民众在柴米油盐日常中的喜好和快乐，可以挖掘出不尽的文化知识。D.由于没有

48、关心普通人的生活，不去考察世俗中民众的喜好和快乐，导致了历史学家的学术事业欠丰满充实。2、阅读下文，完成下面小题。雨非雨，雪非雪在一个夜黑风高、雷电交加的夜晚什么!你听过这个故事？没错，是史努比写的。这句话是老套中的老套， 早在大家喜爱的史努比立志当作家之前，这句话就是小说开头的词调。譬如维多利亚时代的畅销小说家布沃里顿, 笔下某篇作品的开头就是：“在个夜黑风高、雷电交加的夜晚”真的是一字不差。为什么要这样写？为什么作家要让大雨倾盆而下风呼啸而过教疲惫的旅人在风雨中踽踽独行让农舍在风雨中飘摇你可能会说，每个故事都有每个故事的背景，而天气正是背景的一部分。话是这么说没错，但是这样的回答还 是不够完整，依然有许多问题悬而未决。我是这样想的：天气绝对不只是天气，雨也绝对不只是雨。依此类推，冷不 只是冷，热不只是热，雪不只是雪，太阳不只是太阳问题来了：雨水有什么特别的吗？自从我们的老祖宗上陆以来，水在我们眼里就一直是感化的力量。洪水定期会 洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢，我们要在学习中吸取新鲜的营养，有价值的东西，摒弃糟粕和渣滓，才能成 为真正的“四有”青年。同学们，十八岁的我们，有