其他学科优化教学管理 打造高效课堂.doc

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1、其他论文之优化教学治理 打造高效课堂 在深化推进素养教育和新课程改革大背景下的今天，尽管各个学校从不同程度上更新了教学理念，改良了教学方法，但仍存在着不少认识上的误区与教学上的无效劳动，呈现出放任自流、盲目操作等新征询题与灌输、机械训练、以考代教等旧方式并存的现象。这些情况和征询题严峻阻碍着新课程的正确施行，直截了当阻碍教学质量的提升。近年来，我校结合本校实际，积极讨论优化教学治理方式，努力打造高效课堂，获得了一定的成效。 一、专题分析，明确高效课堂要求。 有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目的治理的一种现代教学理念。它既追请教学的效果，也追请教学的效益，它力求使老师拥有一套良好

2、的教学策略，使老师、学生花最少的时间和精力获得最充分的开展。我校按照有效教学原理，组织老师反思当前教学现状，分析总结出现实中存在的无效低效课和无效低效的教学行为主要有以下四种：1、传统观念下的“讲堂”。这种课，以传统教学理念为指导，以知识为目的，以老师讲授为手段。课堂成为教案的执行过程，教学成为知识的传递活动。老师紧密地操纵着学生的活动和教学进程，细心肠、完好地“告诉”学生知识、答案、结果；学生只是被动的接受者。 2、“应试教育”的训练课。这种课以应试为目的，以考题为对象，以高分为目的，以考试（练习）为根本手段。从而构成了“题海战术”、以考（练）代教、拖课占课等现象。它只关注标准答案、练习和高

3、分，不顾师生教与学的时间与精力。3、新理念下的“喧哗”课。这类课堂试图运用新课程理念，实现师生合作互动，拓展课程资源，打破沉默课堂。但是，由于对新课程理念和新教材的认识不深，以及新教学方式运用不当，导致了新的教学征询题：简单再现生活而无视教材，追求自主却导致放任；追求生成却不能有效引导；追求体验与乐学而忽略了引发思维，注重合作与探究却常常运用不当如此的课，尽管在推进新课程的过程中有着积极的探究作用，但假设长期存在的话，必定严峻阻碍着教学效益和学生的开展，不但阻碍着知识技能掌握，也阻碍着学生思维水平与意志才能的开展。4、不负责任的随意课。个别老师由于各种缘故存在着职业倦怠心理，关于教育工作敷衍塞

4、责，随意应付。课前不认真备课，不认真设计；课上，随意讲解，照本宣科，把大部时间交由学生自由活动。或者一味朗读、或者大量练习；课后，作业随意安排，不认真修正。以上种种现象，或者只求结果，不求效益；或者盲目投合，不计效果；或者只求“学会”，不求“会学”；或者只图（本人）省功，放任自流。各有不同，在实践中又往往互相穿插混杂，但它们都有一个共同的特点：对教学工作用心不够，对新课程理念认识不深，运用不力。那么，什么是有效教学，什么样的课才是有效的课呢？本人认为有效教学确实是关注学生的教学；确实是有效促进学生开展的教学；确实是引导学生自主构建的教学；确实是兼顾时间与效果的最优化的教学。也确实是人们常说的：

5、“向课堂40分钟要质量”的教学。因而，有效的课应当是有适宜教学目的并以良好的教学策略加以实现的课；是实现师生良好互动，积极促进学生自主学习的课；是能够引发学生积极思维、主动参与的课；是构造合理，节拍得当，引导得法的课；应当是关注全体学生，尊重差异的课。二、强化常规，引导老师追求有效教学。为促进有效教学，学校应强化教学常规治理制度，引导老师提高素养，用心教学，从无效劳动中走出来。1、建立校本研修制度，提高老师教学才能。 为确保老师学习持续有效，学校应采纳多种方式开展学习活动。学校能够按照新课程根本理念，针对教育教学中热点难点征询题，每月确定一个交流专题，同时确定专题交流主持人、主讲人、记录员。实

6、在做到人人参与，理论学习与合作互助相结合。 在研讨和学习上，明确以下四项根本要求：（1）老师应实在加强新课程理论、专业理论学习，加强教学根本功训练；（2）备课应重在课标、教材研究、学情分析；（3）关注教学过程中每个教学环节的有效性。教学环节如何样突出教学重点、如何样打破教学难点、如何样辨析教学疑点；如何样做到了老师的“教”与学生的“学”有机结合。（4）课后应经常反思“通过本节课或一段时间的教学，学生学到了什么，学会了什么？我的课堂教学哪些对促进学生开展有效，哪些属于低效或无效”，并把它记录下来。每学期每位老师听课15节以上，讲研讨课一节以上。本学期我校校本研训的目的是：新任老师讲成长课，关注老

7、师成长足迹；骨干老师讲示范课，引领课堂教学动向；其他老师讲课效研讨课，探究课堂效率提高方法。学校不断以老师所面对的各种详细征询题为出发点，以课堂教学为载体，以促进每个学生的开展为主旨，着重研究和处理教学实际征询题，总结和提升教学经历，构成民主、开放、高效的教研机制，让老师在比照中反思，在反思后改良，在改良中研讨。详细地说确实是组织教研组老师以觉察征询题、查找征询题为出发点，从“教学设计、教学过程、学习效果”三方面开展听课活动并进展评价；老师个人从“教学设计、教学过程、教学效果、他评信息”等方面进展反思。 2、确定研训主题，有效处理教学征询题。 校本研训是促进老师专业成长、提高课堂教学效率的有效

8、载体。几年来，我校不断做到有组织、有计划的开展校本研训工作，建立起以校为本的多元化的校本研训机制，促进我校老师队伍整体素养的提高。我校的校本研训亲切联络教学实际，促使老师觉察征询题、考虑征询题、处理征询题。 校本研训必须为教学效劳，因而研训必须有明确的专题。只有在教学实践中才能觉察征询题。将老师们觉察的征询题集中提炼，然后在实践中展开研究，这确实是最根底的教育科研工作，也是每位老师伸手可及的科研目的。为了保证校本研训的有效性，我校的语文低学段、语文高学段和数学组都有不同的研究专题。语文组：低学段培养学生阅读的兴趣；高学段以活动促进学生语文才能的构成；数学组：培养发散性思维，运用多种方法处理征询

9、题。 有了明确的研究方向，老师在教学活动中就能集中精力研究征询题、处理征询题。待这些征询题通过研究得到有效处理以后，我们又会将目光转向课堂教学中的其他征询题，而课堂教学效率确实是在处理一个个教学征询题中得到提高的。3、优化教案和作业治理，提高老师工作实效。 （1）明确备课要求，认真研读课标，明晰目的要求：深化分析教材，正确取舍增减，优化教学内容；深化理解学生的经历、兴趣、愿望、才能等实际情况，找准教学的切入点；考虑课堂教学策略及施行。按照当前实际，当前应着重处理：教学目的和重难点确实定与表述，教学材料的处理与预备（包括课程资源的开发与利用），教学行为的选择。 （2）改革教案治理，由标准化向有用

10、化、个性化转变。教案的详略、格式不做硬性规定，老师能够本人选择采纳提纲式、批注式，但必要的东西不可少，如明确的教学目的，教学重点、难点。教案中可改、可涂、可勾、可画。学校宏观调控，要求老师按照不同课型每周上交一份典型教案。关于教案的治理，应把“检查”与“指导”结合起来，按照详细老师的差异，采纳不同的治理方法，做到在检查中指导，在检查中促进。（3）引导老师设计、评改作业。我校尽力倡导布置考虑型、实践型、学科综合型作业，按照学生实际设置分层作业，老师修正采纳等级加鼓舞性评语，引导学生自评、自改、本人布置、设计作业。学科教研组按照学科、班级实际讨论确定详细要求（作业设置几品种型、如何修正），并送学校

11、备案。学校采纳随机抽查，向学生、家长理解，举办作业展示等方式进展调控。4、健全课堂教学治理制度，引导老师优化教学过程。 （1）充分关注学生，积极促进学生自主学习。老师应关注每一位学生的学习状态，关注每一个学生的差异，提供应学生必要的时间、空间和相应的条件，鼓舞他们主动参与，让学习的过程成为自主构建的过程；老师应着重引导学生把新知识、新经历与已有知识经历积累、生活体验联络起来，构建本人个性化的知识构造；老师要让学生掌握正确的学习方法，让他们学会学习，明确正确的学习态度和学习愿望，树立正确的价值追求。（2）优化课堂教学环节，提高课堂教学实效。 为了打造高效课堂，我校大胆地做了一些尝试：一是在课堂时

12、间分配上实行“10255”的方式，即老师有效讲课时间不超过10分钟，学生自主学习时间不低于25分钟，稳定检测时间5分钟。有效地突出了老师主导、学生主体地位，同时迫使老师精心备课，语言精练，从而到达精讲。二是做到“三讲三不讲”。“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过本人学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。这些硬性规定在一定程度上标准了老师课堂教学行为，提高了课堂教学实效。 三、挖掘潜能，引导师生构建高效课堂。 1、要努力塑造老师的精、气、神。 所谓“精”，指精力。一个老师上课从不迟到、请假，讲课声如洪钟、抑扬顿挫，肢体语言丰富，板

13、书苍劲有力，讲课条理明晰，作业及时修正，从不随意改变教学计划。老师对工作的高度责任心和充分旺盛的精力无形中能激发学生的学习欲望和决心。所谓“气，指气度。一个具有乐观向上生活态度、祖先后己君子风范、宽宏大量宰相风度的老师培养的学生必定是一个个气质优秀的学生。所谓”神“，指神态音容笑貌。”衣冠楚楚“，仰头阔步，站有站相，坐有坐姿，笑容满面给学生的是亲切，是清新，是力量，营建的是明主平等的教育教学气氛。 良好的”精、气、神“的修行源泉来自于”爱“，只有对生活充满热情，对教育事业充满激情，对学生充满爱心的老师才可能主动打造本人的”精、气、神“。 2、努力提高学生视觉、听觉等感官的兴奋度。 一手好字，给

14、学生的感受是大气、洒脱，是美的享受，必定会给学生带来愉悦；精确、生动、凝练和丰富的教学语言和肢体语言使师生之间的交流更顺畅；适时、适度使用多媒体教学手段，能够刺激学生感官，提高课堂容量，节约板书时间；要努力制造条件开放实验室、微机室、图书馆，让学生通过亲身动手实验，查阅相关材料获得感性认识；要让学生多走入社会参加实践活动。 3、创设丰富而开放的课堂活动。 要将以往的”师征询生答“变成”畅所欲言“，学生的”文风不动“变成”自由活动“。”师说生听“变成”自主探究“，老师要引领学生积极参与、有效参与教学活动。积极参与是指心理上、情感上对参与的体验，学生的参与应该是积极的、爽朗的、主动的、自觉自愿的，

15、而不是消极、被动、应付地参与；不是少部分人参与，而是人人都投入其中，全员参与。要开放学生的眼睛，让他们尽情地观看；开放学生的嘴巴，让他们尽情地表达；要开放学生的大脑，让他们尽情地考虑；开放学生的双手，让他们尽情地操作。 4、依托特色创立，激发学生兴趣，端正学生学习态度。高效课堂特别大程度上取决于学生的学习态度和兴趣，为此，我校依托写字实验来端正学生的学习态度，借专长培训来培养学生的学习兴趣。由于这一系列措施，学生作业质量大幅度提升，课堂听讲也特别用心。我想，这大概是张弛有度带来的效应吧。”施行有效教学，打造高效课堂“是一项长期而艰巨的任务。尽管不可能一蹴而就，但只要我们在保持教学工作常态有序进展的前提下边研究，边总结，边推行运用，不断加强和改良治理，就一定会收到实效。