二年级上册自然：会动的玩具教案-会动的玩具——发条玩具.docx

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1、6、会动的玩具执教者：静安区一师附小康群学情分析：玩具是现代孩子的成长伙伴，从出生开始他们的生活每一天都由不同的玩具 陪伴他们成长。二年级的学生仍保持着顽皮、天真、可爱的特点，让人感觉不 到学习的压力，他们热衷于玩玩具，而且所喜爱的玩具的种类繁多，但是孩子们 在玩的过程中很少会注意到是什么使玩具动起来的，它为什么能让玩具动起来， 乂是怎样使玩具动起来的？所以我选择以学生熟悉的玩具为题开展活动，并在玩 的基础上进行进行进一步得探究。这样不但可以调动学生的积极性，还能让他们在 玩与学中感到自己有了新的发现，感到是自己找到了结果与答案，而真正体验到 发现的乐趣与成功的快乐。教学目标：1、知识目标：通

2、过活动，认识一些玩具，知道玩具的运动需要能量。(1)通过学生的“想一想、看一看、玩一玩，在知道怎样让玩具动的基础上初 步了解不同玩具所需的动力来源各不相同。2、能力目标：通过学生的研究学习锻炼他们的观察和实验能力，并进一步培养探究能力。(1)在探究玩具如何会动时，充分动手实践，在玩中进行探究，验证自己的想 法，演示自己的活动结果。(2)在探究中注意对事物的观察，能对简单玩具进行解体，寻找玩具运动的原 因，能利用玩具演示、观看多媒体展示等方法，探究其中的科学道理。3、情感目标：在活动的过程中，让孩子们相互协作，共同学习，体验协作成功的喜悦。教学重点：了加”玩具运动需要能量，不同玩具的能量来源各不

3、相同。”教学难点：探究获知“上紧的发条储存了能量；发条储存的能量使玩具运动J活动设计：活动一：创设情景，初步感知探究玩具如何会动活动目标：通过学生的体验，让学生知道不同玩具所需的动力来源各不相同。活动材料：各种各样的玩具活动二：动手实践，探求真理探究发条如何让玩具运动的活动目标：1 .玩发条玩具，思考发条是什么怎样的？用纸条做模拟发条。2 .在了解了发条的形状后，思考发条又是如何让玩具运动的？3 .玩拆卸的发条玩具，观察并记录使发条玩具运动时发条的变化过程，以此了解 发条使玩具动起来的原因。活动材料：发条玩具教学过程:（一）探究玩具如何会动学生活动活动目标教学器材情景引入：共同观看玩具总动员

4、录像片段创设活动：学生玩出示各种玩具。 边玩边想：要让玩具动起来你是怎么 玩的？是什么让玩具运动的？ 汇报交流：玩的方法 思考：是什么让玩具运动的？ 得出：玩具运动需要能量。激发学生的兴趣，把课 堂教学的要求轻松地 传递给学生。在玩一玩，说一说的过 程中，知道不同玩具所 需的动力来源各不相 同。指导学生了解能量使 玩具运动。玩具总动员 录像片段；各种各样的玩 具。（二）探究发条玩具的动力来源（三）课外拓展学生活动活动目标教学器材出示：发条玩具活动：玩发条玩具思考：是怎样让它动起来的？ 探究：发条是什么样的？通过玩发条玩具，知道 发条能帮助玩具运动。发条玩具；活动：先通过想象做纸发条，然后观 察

5、拆开的玩具找到发条。通过对内部的观察，发 现发条的作用。记录单；观察并记录：玩具从静L运动f 静止，发条是怎样变化 的？多媒体课件：发条的变化过程总结：上紧的发条能提供能量让玩具 运动。加深了解：因为上紧的 发条储存了能量，所以 这种玩具必须上紧发 条才会运动。多媒体课件；学生活动活动目标教学器材拓展：你还玩过哪些会动的玩具？他 们是靠什么提供能量动起来 的？进一步让学生了解生 活中还有许多物体也 能提供能量，培养学生 勤于思考、善于观察的 科学态度。也为进一步多媒体课件；教学”电池玩具和家用 电器需要电的帮助才 能工作”打下伏笔。教学反思：游戏是儿童的天堂，曾记得某位心理学家说过：“游戏是由

6、愉快促动的，它 是满足的源泉。”在课堂教学中，根据学生心理特点和教材内容，设计各种有趣 的游戏、创设良好的教学情境，可以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的 学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提 高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。而我深 知，好的开始是成功的一半，在课堂教学的第一部分引入环节中，我先通过播放 学生熟悉喜爱的玩具总动员片段给学生创设出一个良好的课堂氛围，然后将 许多玩具呈现在学生面前，以“你能想办法让玩具动起来吗？ ”作为线索激发起 学生的兴趣，把课堂教学的要求轻松地传递给学生,接着放手让学生玩各种玩具, 边玩边思

7、考：“你的玩具会动吗？它为什么会动？ ”在汇报交流的过程中，让学 生知道不同玩具所需的动力来源各不相同。在亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证 据。低年级学生是以具体形象思维为主的，但在自然教学中，有许多抽象的知识 概念学生没有感知过，这些抽象的知识概念如果得不到形象的支持，那是无法彻 底理解的。如何解决呢？这就要给儿童提供体验的机会，从感知具体事物出发， 引导学生逐步揭示事物本质。本课的教学中有“上紧的发条中储存了能量”这个 知识点，“能量”对于二年级的学生来说是一个较抽象的概念，那么怎样让这个 抽象的概念具体形象化呢？我先让学生思考：”发条的形状是怎样的？ ”并

8、通过 动手做纸发条这一活动了解学生对于发条认识的前概念，学生的相异构想在此得 以暴露与碰撞。接着我让学生观察拆开的发条玩具，找到发条的位置并直接看到 玩具静止时发条的形状，他们对发条原有的概念又受到新的冲击，使他们更有兴 趣去研究发条，并要求在玩这件玩具的同时记录下发条的变化过程。学生在玩的 过程中发现发条卷紧时就会储存一股能量，当它慢慢松开时也就是能量释放出来 时，玩具也就动了起来；当它完全松开后，能量用完了，玩具也就停止不动了； 再卷紧，发条中又重新储存了能量然后学生通过画一画将他们观察到的 发条迅速地变化过程像拍照一样有步骤的记录了下来，此处的记录恰为孩子们认 识发条使玩具动起来的过程搭建了 “脚手架二最后再借助于多媒体课件向学生 演示发条使玩具动起来的原理，学生就理解了 “上紧的发条中储存了能量、发条 储存的能量使玩具运动”，这样就不仅使抽象概念具体形象化，也达到了教学目 的，同时又让学生在活动中通过亲身操作探究，发现问题并解决问题的能力及动 手能力都得到了提高。教学最后，我以“你还玩过哪些会动的玩具？他们是靠什么提供能量动起来 的？ ”向课外延伸，进一步让学生了解生活中还有许多物体也能提供能量，培养 学生勤于思考、善于观察的科学态度。也为进一步教学“电池玩具和家用电器需 要电的帮助才能工作”打下伏笔。