化学学科“愉快教学”初探.doc

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1、化学论文之“愉快教学”初探 教学方法研究所谓“愉快教学”，是按照学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学任务的一种方法。一、教学语言艺术化化学虽是一门自然科学，假设对教学语言进展精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、幽默，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如在初中化学绪言课第一课时的教学可如此设计：课一开场，并不急于叫学生立即看课文，而是先设置一种征询题情境，激发学生的好奇心，集中学生的留意力。“大家看过魔术表演吗？”“如今，我来表演几个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先已沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶

2、无色液体分别注入四个小烧杯中，奇观出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。如今，全班沸腾起来了。学生们既惊奇又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面答复：“你们想明白其中的微妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本在第二节课的教学中，又设计了下面一段话：“如今我们已经走进了这个奇异的化学世界，在这个充满魔力的世界里，我们已看到了许多有趣的现象，正急迫地想明白这是为什么，头脑里的征询题或许排成了一条长龙，请别急，你们明白我们为什么要学习化学吗？”接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的开展等。如此，使学生对化学产生

3、美的感受，激发了学习化学的兴趣，并有了正确的学习动机。另外还可按照内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理，使学生享遭到化学知识像雨露滋养禾苗那样融进心田里。二、加强实验教学，开展学生的兴趣例如讲到初中化学“缓慢氧化和自燃”时，不是先讲概念，而是设计一个特别有趣的演示实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒白烟，最后发火燃烧。不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓重的兴趣，他们特别想明白这是为什么？如今水到渠成，要解开这个谜，答案就在课本的某页里。同学们争先恐后地打开课本，比平时百倍认真地看着，之后加上教师的适当点拨，最终

4、找到了答案。通过如此的教学，一种强烈的印象在学生的脑海里是一辈子也不能忘怀的。比起教师硬性要学生单调无味地死背概念要省事特别多。另外，在教学中，除了做好演示实验、学生分组实验外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。例如讲到铁的氢氧化物时，有意设计一个成功制得白色氢氧化亚铁而另一个未制得的实验，学生感到特别惊奇。经师生分析讨论，找出缘故后征询：“采取哪些措施可制得氢氧化亚铁？”学生发言后再由教师点评，课后由学生分别去探究、验证。总之，化学特别多内容都能够以实验演示情境，创设“愉快教学”气氛，激起学生兴奋、惊奇的情境，使学生在欢乐的情绪状态下，把“强迫性”的教学活动变成主动参与的教学活动。三、通

5、过第二课堂，保持和开展学生的兴趣丰富多彩的第二课堂活动，不仅能熏陶学生的情操，还能促进兴趣的开展，更能促进才能的提高。例如可自编自导一场化学晚会：晚会可在一片震耳的“炮声”（氢氧气、氢氯气、氧乙炔等混合气体爆炸）中开场。序幕一拉开，几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞方式表演出来。白纸上显出了“化学晚会”等不同颜色的字来。接着枯枝凋叶的花盆，顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景，还有“烧不坏的手帕”、“变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等兴趣横生的节目，可把晚会一次又一次地推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去此外，还可利用学生好胜心强的特点，进展智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动，使学生的化学知识得到应用，产生一定的心理满足和欢乐，稳定和开展了兴趣，才能也得到了提高。四、体会实践使我认识到：只要在教学中留意对学生兴趣的培养，就能使学生的智力得到更好的开展。兴趣是学习的动力，而培养兴趣，要从多方面着手。没有兴趣，开展才能是难以想象的。只要给予化学知识以完好的艺术方式和生动的形象，是能够提高学生学习的兴趣和开展学生的才能的。