化学学科化学课堂教学方式的转变探究.doc

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1、化学论文之化学课堂教学方式的转变探究 化学课堂教学方式的转变探究 黄韶慧摘要：今后的社会是开放的社会，教育就必须培养具有能够把握时代脉搏，能够在与世界上其他年轻人竞争和协作中生存下去的人。要转变教学方式，首先必须激发学生的学习兴趣，然后培养学生的探究精神，最后要教育学生如何学习。关键词：兴趣探究方法化学是在实验中开展起来的学科，那么化学教学应该以实验为根底。而传统的化学教育总是照本宣科，告诉学生是什么、有什么，从来不说来龙去脉，忽略了过程，注重了结果。特别是农村中学教学条件差，实验仪器跟不上，师资力量薄弱，那化学实验就无从谈起。因此化学教育的改革必须从课堂开场。一、突出学科特点，激发学习欲望1

2、突出学科特点，激发学习欲望利用学生对实验的兴趣，创设实验环境，培养学生学习欲望。学生是处于成长中的青青年，对外界特别多知识都生疏，一种重要的切入方式，特别大程度的决定了学生对这门学科的关切度，而一个新切的实验过程会让学消费生浓郁的求知欲。例如，焰色反响中不同的盐燃烧颜色各不一样，好似节日晚上燃放的五彩绚丽的焰火：喷泉实验中喷起的水柱让学生理解到氨气极易溶于水的特性；将氨气与氯化氢的化合反响改为“空瓶生烟”；将二氧化碳与氢氧化钠的反响改为“变色喷泉”。2结合化学史，深化探究认识探究征询题是指一种愿意觉察征询题，积极去探究的心理取向，是探究动力的源泉。我们能够在教学中适时浸透化学史的教学，结合教材

3、的有关内容，向学生介绍化学家的故事、化学家的制造史。例如，法国化学家拉瓦锡创立“氧化说”打破“燃素说”：门捷列夫通过深化系统的探究，寻找出元素间的规律，制造了元素周期表。如此能够教育学生：化学这门科学的每一步开展都离不开探究，科学开展的过程确实是探究的过程，化学史本身确实是一部探究史。二、创设学习情境，培养学生探究精神探究精神是指敏锐地把握时机，敢于挑战，敢于付诸探究行动的精神状态。要培养探究型人才，最重要的是在于如何创设一种有利于激发人的探究动机和发挥人的探究潜能的学习情境。如何样才能创设一种宽松、爽朗的学习情境呢？老师可从如下几方面着手：(1)同意学生打断老师的讲话或对老师的观点提出评价，

4、随时讲出本人的探究体会或好的解题思想方法：(2)容忍那些与众不同、行为怪僻、有独创性的学生：(3)鼓舞学生指出老师的缺乏，修正老师的错误，超越老师：(4)有计划地提出征询题，有认识地设计错误，让学生去觉察、去探究，创设师生交互、生生交互的气氛。多年来，学生已适应老师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可学生确实“动”了起来以后，新的征询题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前爽朗，学生提出各种各样的征询题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以操纵，教学任务难以完成，最令人担忧的是考试如何办？课改使学生思维变爽朗了，他们的自我认识加强了，甚至敢于向老师挑

5、战了，老师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位考虑，有勇气承认本人有不明白的地点，愿意与学生共同讨论。三、教会学生学习的方法要使学生主动地参与教学活动，必须使学生学会学习，掌握学习方法。1指导学生阅读。不会阅读，就不擅长考虑，就不能顺利地获取知识，提高才能。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，理解学生的阅读情况，协助学生扫除障碍；阅读后，通过提征询理解学生的阅读效果。老师要让学生有“非看书不可，看书非研究不可”的学习思维。2启发学生考虑。擅长考虑才擅长学习。在教学中要促使学生养成独立考虑的良好适应，遇到征询题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜测。为了启发学生

6、的考虑，应为学生创设适当的征询题情境。如从不同侧面，从不同角度设征询；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑征询点设征询：对学生错误或不全面答案进展反征询，不断加大征询题的考虑力度等等。3组织学生讨论。讨论是人们进展思维交流的最好方式，在教学中，鼓舞学生征询争论，可使学生从中互相启迪，提高思维的深化性。如“原电池原理及其应用”的教学，在学生进展探究性实验后自然会提出“为什么有许多不同的现象？”“这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系？”等征询题。老师可因势利导，指导学生带着征询题阅读课本有关内容，并进展邻位征询的讨论，再把电子为什么从爽朗金属流向不爽朗金属的关键性征询题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，互相补充，得出结论。4引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识构造进展梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中能够指导学生充分挖掘不同章节知识内在联络，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比拟，能够得出平衡的一般原理。综上所述，对学生的教学不断要以学生为中心，培养学生学习化学的兴趣和探究精神。从学生中来，到学生中去，理解学生的困难和缺乏，结合实际情况去处理，如此才能更有利地培养现代化建立所需的人才。（原载2009年第1期成功教育）