人教部编版四年级语文上册《爬天都峰》教学反思.docx

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1、爬天都峰教学反思爬天都峰是一篇讲读课文，这课描写了在暑假里，“我”和 爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励， 克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。我在教学这课 时，从下面两大方面着手：一、抓住关键词句突破教学重难点这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸 爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通 过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎 是从天上挂下来的等句子，如果能上远程教室结合观看天都峰的 录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰

2、的艰 难和不易会更加容易。接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我” 的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜 悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。在理解中，我 紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋力”“一会儿 一会儿”“爬呀爬” “终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。又从小 女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要才”这些 词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神， 突破了教学难点。二、以读感悟，体验情感对话本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能 给人以很多的启迪。在教学中，我还把重点放在朗读感悟上，以读促 思，

3、以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特 点时, 我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体 会天都峰的“高”和“陡二如：”峰顶这么高，在云彩上面哩！”体 会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分 地朗读“我”和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心 的复杂心情，想象他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身 上汲取力量的。在指导朗读的过程中，再抓住“奋力”、“一会儿 一会儿”“爬呀爬”“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学 生联想“我”和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身 上汲取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了

4、解了这一点，就会 明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解 爸爸说的话了。同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山二 不用“登山”呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身 走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。 反过来，用“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的 山峰。三、教学中的不足：在品析文中体现人物不怕困难的语句“我奋力向峰顶爬去”“爬 呀爬，我和老爷爷还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶这两句时， 由于只停留在口头上的交流，没有准备相应的练习进行巩固，所以在 以说促情这一环节时显得老师讲得多，学生悟得不深不透，以至于在 测试中见到这些知识点时，学生不能灵活回答问题。四、今后努力的方向：在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学 要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以 想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。