《自己的花是让别人看的》教学设计教学设计 (2).docx

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1、25自己的花是让别人看的【教学目标】1 .认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、 莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、山阴道上应接不暇、耐人寻味”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3 .理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语 句，从中受到启示与教育。【教学重点】能在课文的语言环境中学习字词，特别是理解“花团锦簇，吃紫嫣红，山阴道上，应 接不暇，等词的意思，积累课文中的优美语言。【教学难点】能从德国人与众不同的种花方式中，懂得“人人为我，我为人人”的道理，从中受到 启示与教育。结合上下文与生活实

2、际体会含义深刻的语句。【教学课时】2课时第一课时【教学内容】1 .学习本课生字词。2.学习一、二、三自然段。【教学点】1.把握主要内容。2.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。【教学过程】一、谈话导入，提示课题。1 .师：上学期，我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，还记得那棵大树是谁 吗？2 .简介作者及写作背景。3 .板书课题，齐读课题。二、初读感知，学习字词【落实教学点1. 1（一）、出示要求，学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什 么？（二）、检查字词。出示词语：“天性宇宙真切奇丽奇特脊梁”指名读，正音。出示词语：“莞尔一笑花团锦簇娓紫嫣红山阴道上，应接不暇家家户户

3、耐人寻味”.正音“莞尔一笑”，多音字“莞”（gudn）,理解词义，表演读。1 . “山阴道上，应接不暇”了解这是一个八字成语。山阴道就在绍兴城的西南郊外。出示资料：“山阴道上应接不暇”出自南朝刘义庆世说新语：王子敬云：从山阴道上行，山川 自相应发，使人应接不暇。.指导书写六个字，特别提醒“脊梁”的“脊”字的写法。（三）读了课文，德国给你留下怎样的印象呢？【落实教学点2.三、再读课文，品味美景是呀，自己种花、养花却是为了给别人看，多么令人惊奇。其实作者早年在德国学习 的时候就已经感受到了，当四五十年后，作者再次踏上这个国家时，眼前的一幕幕又再次映 入作者的眼帘，于是作者不禁发出这样的感叹（出示：

4、多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） （一）留学时，景色奇丽1 .师：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？用自己喜欢的方式 读课文，找出能够体现景色奇丽的语句。2 .重点学习的语句出示句1： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姓紫嫣红J 指名读。这句话中，哪些词语最能说明花儿美？（花团锦簇）读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么？想看一看“花团锦簇”的样子吗？（链接图片）那么，“姓紫嫣红”又是怎样一种景象呢？（生描述“姓紫嫣红”的景象）五颜六色的鲜花竞相开放，多美的景色啊！（链接图片）这画面你还能用什么词语形容一下？用朗读来展现这“花团锦簇” “娓紫嫣

5、红”的美景。指导感情朗读：来，通过你的朗读把花“如此之美”这种感受带给大家。（学生感情 朗读）创设情境，师生合作读一读这句话。句二：“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不 暇。”师引：家家户户都在窗口养着花，这许多窗子连接在一起，就汇成了一个花的海洋。指名读。季羡林爷爷写“如入山阴道上”，是为了说明什么呢？指名学生把这两句话连起来读一读。边听边想象：你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 播放德国风景画，感受奇丽的景象。如果你是来自世界各国的游客，或者你就是德国当地的居民，置身于花的海洋里，你会有 怎样的感受呢？模拟不同身份的游人看到这种美景的感受让我们再次美美地读读这

6、段文字。3 .齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！小结升华4 .指导背一背描写景色的句段。（-）重返时，美丽依旧过渡：35年过去了，季羡林爷爷再回德国时，德国的街头是否风景依旧？美丽依旧呢？ 默读课文，找出理由来。出示：我走在街头，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。1 .指名读2 .抓住“又”体会美丽的景象依然不变。反复练读。3 .再读。【扣点训练】4 .看屏幕，练习：（出示）季羡林爷爷在德国留学时，走过任何一条街，抬头向上看，（）o许多窗子连接在一起，（）o离别德国35年后，当他重返德国的时候，走过任何一条街，抬头向上看，（ ）o 许多窗子连接在一起，（）o“多么奇丽的景色！”难

7、怪，35年过去了，当季羡林爷爷再次返回德国的时候，他的最 大感受是一一“变化是有的，但是美丽并没有改变J四、小结是呀，同学们，当我们置身于此地时，会由衷地喜欢上这里的花。花是美的，其实宇宙 间美的东西还有许多，只有人们去发现，欣赏它，才会体现它的真正的价值。那么德国美丽 的花海背后，是否还隐藏着更美的东西呢？下节课我们再次走进德国去发现、感受和探讨吧!五、布置作业：1 .把课文中画出的四字词语抄写两遍。2 .把课文中描写德国街头奇丽景象的句子能背出来的默写下来，不能默写的抄写下 来。【板书设计】25自己的花是让别人看的奇丽花团锦簇鸵紫嫣红美丽第二课时【教学内容】学习第四自然段。【教学点】1 .

8、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语 句，从中受到启示与教育。2 .背诵第三自然段。【教学过程】一、细读课文，品味奇特【落实教学点1. 1师：上节课我们感受到了景色的奇丽，你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特？让 我们接着交流。（一）出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把 花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁J1 .花的“脊梁”是哪？2 .师引导：出示，从三个“都”，你体会到什么？是的，德国人都不约而同地做同样 的一件事一一自己的花是让别人看的。请带着赞美的语气读一一3 .创设情境朗读。过渡：德国

9、人人爱花，却都将花最美的一面给别人看，而在德国人看来是如此的平常。（二）出示：她莞尔一笑，说：“正是这样！”【落实教学点1. 1.师：联系上下文，从这句话中，你感受到什么？1 .情境朗读，读出肯定、快乐、平常的语气。2 .出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上 的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的J.师：这种境界指什么？（板书：人人为我，我为人人）3 .这里的“人人为我”是指一一走在街上的时候，自己又看别人的花。“我为人人” 又是指一一每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。4 .师：你是怎样理解“人人为我，

10、我为人人”这句话的？（三）请根据你的理解填上最恰当的关联词。出示：（只有）我为人人尽到责任和义务，（才）会实现“人人为我”的美好愿望。师：这不但指是养花，更是对生活的态度，也是为人处世的态度，所以说这是一种“境 界”。【扣点训练】.联系实际：读到这，你想到哪些语句？生活中你有没有感受过类似的境界？1 .小结：德国的风景真奇丽，德国真是一个奇特的民族。让我们带着欣赏和赞美的 心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界一一人人为我，我为人人。二、前后呼应，再感“美丽二1 .师：正是因为所有德国人拥有这种“人人为我，我为人人”的美好品质，才创造 了一幅奇丽的景色，一个奇特的民族，一个和谐的家园。这一切都让作者

11、魂牵梦绕，终生难 忘。四五十年后，当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时，他又发现了什么呢？2 ,出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。师：“美丽并没有改变”，在这里指什么？3 .出示：写话练习四五十年过去了美丽依然没有改变家家户户依然迎接我们的主人依然满街的窗子前依然这境界依然那就是让我们永远记住德国多么多么4 .师：正所谓“桃花依旧，人面全非”，随着时光的流逝，世界无时不在发生变化， 但德国一一美丽的花没变，奇丽的景色没变，习惯没变，爱花之心没变：也就是“人人为我, 我为人人”的境界没变。这一切的一切，都让作者发出这样由衷的赞叹：（男生齐读）多么奇丽的景色！多么奇 特的民族！此时此刻，我们的

12、心里也不由得发出这样的赞叹：（全班齐读）多么奇丽的景色！多么 奇特的民族！三、解梦，课堂小结1 .师：美的风景，美的心灵，总是让人难以忘怀，让人永远追寻！作者心中有一个 美好的梦想，一起来读。（出示）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一 个思乡的梦。”师：猜一猜，作者做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦呢？2 .师：自己的花是让别人看的，我们每个人都是一朵花，就让我们绽放成最美的风 景，在自己的心里，在别人的眼里。四、布置作业【落实教学点2.1 .背诵第三自然段。2 .阅读有关季羡林先生的作品。如：留德十年清华园日记季羡林谈读书治学 【板书设计】25、自己的花是让别人看的奇丽花团锦簇 娓紫嫣红美丽奇特人人为我 我为人人美丽